聾啞學生的心理問題與應對策略

徐樣女

特殊教育學校培育的是一群特殊的學生，在這群特殊的學生里面，有一部分學生和正常孩子看著無異，有著明亮的眼睛、明媚的笑臉，但是他們因為先天或后天因素造成耳不能聽、口不能言，我們把他們稱為聾啞學生。人們對于聾啞學生的成長需求和發展尤其關注，為了幫助他們健康成長，教師一定要關注他們的心理成長。本文針對特殊教育學校中聾啞學生的心理問題，探討相應的解決策略。

一、聾啞學生存在的心理問題及原因

（一）存在的心理問題

聾啞學生一般比較自卑、孤僻、敏感、多疑，很難融入正常人的圈子里，因為自身的障礙，他們無法與大部分人正常交流，感覺不到與正常人相處的快樂，從而會產生被遺忘、被忽略的無助感。同時，因為聾啞學生自身存在缺陷，他們會有自卑感，很少會主動與人交往，久而久之會產生孤獨感，從而形成孤僻的性格。另外，聾啞學生由于聽覺存在障礙，一般會養成敏銳的觀察力，善于對人察言觀色。如果看到陰晴不定的臉，他們會解讀成別人對自己有意見。

（二）心理問題產生的原因

聾啞學生出現心理問題，既有自身原因，也有家庭和社會的原因。首先，聾啞學生因為不會說話，在生活和學習中容易與人發生矛盾，精神苦悶卻無從發泄。因其缺乏判斷力，如發覺有人在說笑，便會猜疑是在譏笑自己，常有暴躁的行為。其次，在家庭方面，有的家長認為孩子已有殘缺，只要給予溫飽便罷，不指望孩子成才，送到學校也不管不問，對孩子缺乏關愛，導致聾啞學生普遍缺乏安全感和自信。最后，在社會方面，社會中有些人對聾啞學生的疏遠和冷漠會讓聾啞學生受到心理傷害，同時社會上的很多不良行為如染發、抽煙、賭博、偷盜等也在嚴重影響著聾啞學生的心理健康。

二、聾啞學生心理問題的應對策略

（一）用心觀察

教師要時常關注聾啞學生，孩子的喜怒哀樂都是會表現在臉上、體現在行動上的，當教師發現聾啞學生有異于平常的表現時，要主動關心他們，向他們周圍的人打聽情況后，再與他們溝通。及時解決問題，疏導聾啞學生的負面情緒，是培養聾啞學生健康心理的重要一步。

（二）用耐心引導

保持耐心是與聾啞學生有效溝通的重要法寶。當聾啞學生做錯了事或處于焦躁狀態時，教師首先不要著急，不可將指責的情緒顯露在臉上，更不能有鄙夷不屑的神色，言語要溫和，先了解事情的前因后果，找到聾啞學生產生負面情緒的原因。其次，教師要站在聾啞學生的立場，一邊表示充分理解，讓聾啞學生感受到教師的善意，一邊觀察聾啞學生的表情變化，等到聾啞學生情緒平復后，再指出他們不對的地方。心理學研究表明，人在情緒穩定的情況下是很容易溝通的。最后，教師在與聾啞學生溝通的時候，要將手語與文字相結合，手語直觀、簡單，能讓聾啞學生感受到你和他是同類人，而文字能透露人文關懷、情感溫度，能彌補手語表達不充分的缺陷。二者融合使用，能拉近教師與聾啞學生之間的距離，從而讓聾啞學生敞開心扉。

（三）促進家校共育

把愛融入教育中，關注聾啞學生的心理健康成長，不僅是學校的責任，也是家庭的責任。教師在學校如果發現聾啞學生有異常但找不到原因時，應該和家長取得聯系，這樣可以全面地了解聾啞學生的動向，通過了解其在家里的情況找到問題產生的原因，然后有針對性地解決問題，不錯管、不錯怪。當學生出現問題時，家長要積極配合學校共同解決問題。只有家校共同發力，共同關注和呵護聾啞學生，給予他們充足的愛，才能讓他們有安全感和歸屬感。另外，無論對于普通學生還是聾啞學生，書都是良師益友，聾啞學生閱讀是需要引導的，教師和家長都應該多陪伴聾啞學生閱讀，讓他們在書中汲取知識和力量，養成積極樂觀的心態。

正確了解聾啞學生的心理狀況，找到問題及原因所在并努力培養聾啞學生健康的心理，對教育好聾啞學生有事半功倍的作用。被正確引導的聾啞學生，雖耳聾但心明，通過學習，他們也能獲得一技之長，這對聾啞學生融入主流社會有積極的意義。◆（作者單位：江西省萬年縣特殊教育學校）