中職物流課程微課的開發(fā)與應(yīng)用

王曉梅

摘要：指出了微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想結(jié)合的產(chǎn)物，以短小的視頻呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容。以《醫(yī)藥物流實(shí)務(wù)》課程為例，從微課的定義、物流微課的開發(fā)與制作出發(fā)，結(jié)合醫(yī)藥物流項(xiàng)目式課程，.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、理實(shí)一體化教學(xué)及學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面詳細(xì)介紹了物流微課的教學(xué)應(yīng)用，以期對(duì)物流微課在中職課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：物流微課;開發(fā);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：6640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2018）05-0255-02

1 微課的概念

微課（Microcourse），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育思想相結(jié)合，成為促進(jìn)教育改革的推動(dòng)力。越來越多的學(xué)校也在開發(fā)微課并應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生而言，微課提供了更多的教學(xué)資源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教師而言，利用微課可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性，同時(shí)教師自身的信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用能力以也得到了一定程度的提高。

2 中職物流課程微課的開發(fā)

2.1 職物流課程微課設(shè)計(jì)目的

中職物流專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)物流操作的一線人員，需要懂得物流的基本流程、設(shè)施設(shè)備的操作以及物流各種表單的填制與審核等具體內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)課程，很多時(shí)候無法掌握物流的流程，感覺枯燥乏味。在教學(xué)中雖然項(xiàng)目式教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量？則需要豐富的教學(xué)方法，靈活的學(xué)習(xí)方式，新穎的教學(xué)資料，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，來摒棄有限的實(shí)訓(xùn)場地，枯燥的課堂氛圍，低效的學(xué)習(xí)方式等不足。

2.2 中職物流課程開發(fā)過程

在課程改革中選取專業(yè)基礎(chǔ)課《醫(yī)藥物流實(shí)務(wù)》為例，開發(fā)微課資源，在確定微課的內(nèi)容之前，首先要確定本門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及可以采用的教學(xué)過程。仔細(xì)研究教課書內(nèi)容，確定微課主題，微課的呈現(xiàn)方式，以期更好地為教學(xué)服務(wù)。然后，成立由企業(yè)專家、學(xué)校教師及拍攝制作技術(shù)人員共同組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合確定微課的主題，按內(nèi)容將微課進(jìn)行劃分，有物流流程操作、知識(shí)內(nèi)容講解、物流設(shè)備操作、物流操作及法規(guī)解讀等內(nèi)容。基本采用企業(yè)實(shí)景拍攝、PPT文本制作、動(dòng)畫穿插、文字解說為主的設(shè)計(jì)風(fēng)格，將教學(xué)的互動(dòng)、學(xué)生的考評(píng)等結(jié)合進(jìn)來形成完整的教學(xué)內(nèi)容（圖1）。

2.3 中職物流微課開發(fā)內(nèi)容

《醫(yī)藥物流實(shí)務(wù)》是一本根據(jù)醫(yī)藥物流專業(yè)面向的崗位工作任務(wù)，以及完成該任務(wù)需要的知識(shí)和技能進(jìn)行分析而開發(fā)的理實(shí)一體化的項(xiàng)目式教材，本教材跟據(jù)藥品GSP規(guī)范，融合醫(yī)藥物流特色，將藥品流通中的主要內(nèi)容列示出來，可分為：體驗(yàn)物流、藥品入庫、藥品保管、藥品盤點(diǎn)、藥品養(yǎng)護(hù)、藥品出庫、藥品配送等項(xiàng)目。以教材為依據(jù)，以GSP法規(guī)為準(zhǔn)繩，以企業(yè)實(shí)際為依托，以教學(xué)為目的，校企合作共同確定了物流微課的四大主題，分別是：物流整體流程的介紹，物流設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，物流基礎(chǔ)知識(shí)以及物流具體環(huán)節(jié)的操作。根據(jù)這些主題，課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合確定微課的內(nèi)容（圖2）。

3 中職物流課程微課在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的應(yīng)用

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合特定的教學(xué)場景和氛圍，最終輔助教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。《醫(yī)藥物流實(shí)務(wù)》課程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際流程，主要有收貨驗(yàn)收、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、復(fù)核、出庫、配送等場景。每個(gè)場景發(fā)生在相應(yīng)的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)著物流的角色。課上按照醫(yī)藥物流流程來介紹內(nèi)容，學(xué)生將體驗(yàn)不同的流程的角色，主要有收貨員、驗(yàn)收員、保管員、養(yǎng)護(hù)員、復(fù)核員、發(fā)貨員、配送員等以及每個(gè)角色的具體工作任務(wù)。物流課程是專業(yè)性比較強(qiáng)的一種課程，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境和人物環(huán)境都比較陌生學(xué)生很難掌握。利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)人或者流程的講解，展示企業(yè)真實(shí)場景，工作人員現(xiàn)場操作，借助微課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了教與學(xué)的距離。將枯燥的物流流程變成了企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐操作，教師與學(xué)生一起溝通交流，采用對(duì)話的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，講解具體操作任務(wù)，在流程講解完畢后，還可課后通過學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看微課進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。例如《醫(yī)藥物流實(shí)務(wù)》中，藥品收貨驗(yàn)收是倉庫工作的重要內(nèi)容，驗(yàn)收必須要按照GSP的要求，零貨與整箱不同，冷藏藥品、特殊藥品還有相關(guān)的規(guī)定。因此這部分內(nèi)容是學(xué)生掌握的重點(diǎn)。單憑口頭配以圖表解釋都不能很好地展現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景，吸引學(xué)生的興趣，保證學(xué)生理解掌握重點(diǎn)內(nèi)容。利用微課介紹，將入庫驗(yàn)收分為一般藥品入庫驗(yàn)收、中藥材、中藥飲片入庫驗(yàn)收、冷藏藥品、特殊藥品人庫驗(yàn)收，視頻及動(dòng)畫的形式吸引了學(xué)生的注意力，微課中企業(yè)現(xiàn)場的操作幫助學(xué)生總結(jié)驗(yàn)收的重點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 突破教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)用

一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，正是通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)。例如，醫(yī)藥物流中心驗(yàn)收環(huán)節(jié)中的“合格證明文件的審核”就是一個(gè)難點(diǎn)，一般藥品要檢查同批號(hào)的《藥品檢驗(yàn)報(bào)告書》，疫苗等藥品要檢查《生物制品批簽發(fā)合格證》，進(jìn)口藥品則要檢查《進(jìn)口藥品注冊(cè)證》、《進(jìn)口藥品檢驗(yàn)報(bào)告書》或注明“已抽樣”字樣的《進(jìn)口藥品通關(guān)單》，每一張合格證明文件上還要檢查重點(diǎn)項(xiàng)目。就學(xué)生目前的水平，對(duì)于查驗(yàn)合格證明文件這部分內(nèi)容，掌握起來有很大的難度，課上采用微課講解，真實(shí)展示藥品與其對(duì)應(yīng)的合格證明文件，檢查的項(xiàng)目動(dòng)畫突出顯示，專業(yè)的解說文字，互動(dòng)的案例模擬，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握了難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合全國醫(yī)藥技能大賽的操作要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。

3.4 理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用

物流課程將理論和實(shí)踐相融合，采用理實(shí)一體化教學(xué)，主張“實(shí)踐導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，做到學(xué)生是主體，教師是輔助。理實(shí)一體化教學(xué)中需要讓每一位學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)就要兼顧整體，利用微課的教學(xué)形式可以有效地將理論與實(shí)踐相融合。例如講到裝卸搬運(yùn)，需要用到手動(dòng)液壓托盤搬運(yùn)車、堆高車以及無線手持等物流設(shè)備，課前讓學(xué)生觀看物流設(shè)備的操作微課，知曉在物流中的應(yīng)用，熟悉原理，掌握操作流程。課上通過實(shí)體設(shè)備的具體操作，掌握操作要領(lǐng)。但由于實(shí)訓(xùn)基地工位、設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生不能同時(shí)操作設(shè)備;教師講解時(shí)，這部分學(xué)生可以利用微課熟悉設(shè)施設(shè)備的操作，再按任務(wù)分配操作實(shí)物，最終達(dá)到熟練應(yīng)用水平。

3.5 線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

為進(jìn)一步充分利用物流微課，使得學(xué)生在完成課堂教育之后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與探討，開發(fā)了物流課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將文本、視頻、微課、動(dòng)畫、試卷等課程資源整合發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并配有作業(yè)、討論、提問等互動(dòng)功能，充分實(shí)現(xiàn)物流課程的課前、課中、課后的連續(xù)學(xué)習(xí)過程。通過線上提問、專題討論、作業(yè)設(shè)置、測(cè)驗(yàn)與課程總評(píng)的教學(xué)互動(dòng)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式更加靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)習(xí)的方式更加多樣，教學(xué)的效果得到了極大的改善。

4 結(jié)語

微課的開發(fā)與應(yīng)用需要教師、學(xué)校和企業(yè)共同的努力，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求提出設(shè)計(jì)思路，企業(yè)提供實(shí)務(wù)作業(yè)支持，學(xué)校推廣系統(tǒng)平臺(tái)全面實(shí)施，教師利用微課授課應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反推教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷地總結(jié)教學(xué)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而提高應(yīng)用微課的教學(xué)能力，使微課更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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