特色班集體的傳統文化建設

張艷

班級文化是班級建設的基礎，更是集體的靈魂所在。班級文化能夠在潛移默化中影響學生的價值觀，讓學生有個性化發展的空間。班級文化建設作為新時期班級建設的重點，需要教師對此進行不斷的探索和創新。

一、利用傳統文化，樹立正確的價值觀

儒家文化作為我國具有代表性的傳統文化，主要宣傳的是仁、義、禮、智、信。在建設班級文化的過程中，教師可以加強儒家傳統文化的滲透，促使學生吸收傳統文化中的精華部分。此外，傳統文化中蘊含多種多樣的價值觀，小學階段的學生正在以極快的速度吸收外界的信息，逐漸建立起自己的世界觀、人生觀與價值觀。比如，筆者在每天晨會的時候，會抽出五分鐘的時間，與學生一起了解傳統文化，如在黑板報上畫出神農嘗百草的故事，從而讓學生了解萬物的起源與發展，意識到實驗才是檢驗真理的唯一標準。通過這樣的方式，筆者讓學生了解了傳統文化知識，幫助他們形成了正確的觀念。

二、融入傳統文化，促進班級文化建設

教室的環境、氛圍與班級文化的建設有密不可分的關系。當下，班級環境已經成為弘揚傳統文化的主要陣地。教師首先應加強班級基礎文化建設，深入挖掘傳統文化內容，設計出明確、新穎的活動主題。其次，教師應加強班級物質文化的建設，例如，筆者在教室里設置了“繪畫角”“圖書角”，旨在激發學生對傳統文化的興趣，建設獨特的班級文化。平時，筆者在傳統文化教學中，會讓學生通過繪畫的方式，將自己對傳統文化的理解呈現出來，從而將抽象的傳統文化具體化，讓學生加深對傳統文化的理解，提高學生的思維能力和表達能力。

書香班級文化也是班級特色文化建設的內容之一。首先，教師要培養學生的閱讀習慣，通過多種方式提高學生閱讀的積極性，讓學生將閱讀與傳統文化的學習結合起來。當前，小學語文教材中有較多與傳統文化相關的文章，例如，部編版小學語文教材中就有專門的寓言故事單元，其中收錄了一些中國古代的寓言故事。在學完課文后，筆者開展了寓言故事分享活動，讓學生從書本中吸收傳統文化知識。

然而，僅僅通過教材內的文章，是無法滿足學生的學習需要的，因此教師應開展課外閱讀教學，擴大學生的知識面。筆者根據學生的興趣愛好和個性特征，為學生推薦閱讀書目，并在閱讀書目中納入了一些經典的文學著作，從而促使學生深入了解傳統文化。除此之外，筆者還加強了古典詩詞的教學，每天抽出一些時間讓學生輪流當“小老師”，和同學一起品讀自己精心準備的古詩詞，并分享自己的理解。這樣的活動可以激發學生學習傳統文化的積極性，提升他們的綜合素質。此外，筆者還舉辦讀書交流會，讓學生進行閱讀與探討，交流彼此之間的閱讀心得，從而加強學生對傳統文化的理解。

三、依托傳統文化，豐富班級活動

在傳統的教學模式下，學生學習新知識的渠道較少，綜合能力無法得到全面發展。在教育新時期，綜合實踐活動課程成為必修課程之一，學生能夠在活動中獲得實踐知識，加強動手能力與思考能力。學生通過社會實踐活動，可以了解更多傳統文化知識，加深對傳統文化的理解。

多樣化的班級活動能夠有效調動學生學習的積極性。教師可以根據學生的喜好與學習需求，設計帶有傳統元素的文化活動，讓學生擺脫以往枯燥的學習方式，感受活動中的趣味，領略傳統文化的魅力。比如，筆者開展書法活動，讓學生感受不同字體的形態與結構，領略中國書法的風采。再如，筆者帶領學生欣賞中國古典音樂，讓學生通過音樂了解中華文化的精髓。除此之外，筆者還以傳統節日為活動主題，開展主題班會。傳統節日也是我國傳統文化的表現形式之一，筆者在重要的傳統節日中，組織學生與家長共同參與班級特色活動，如中秋節做月餅、端午節包粽子、元宵節做湯圓等，讓學生了解傳統文化的起源、發展歷程與作用。

總之，班級文化建設是通過多樣化的班級活動達成的。為了讓學生發展綜合素質，幫助學生樹立正確的思想觀念，教師應加強班級文化建設，在教學工作中不斷探索、創新，從而實現“立德樹人”的教育目標。◆（作者單位：江蘇省南通高等師范學校附屬小學）