在探究中開展深度學習

賴艷玫

深度學習的本質就是自主性學習， 強調學習者的主動參與、樂于探索、勤于動手及交流與合作，強調兒童在自主探究中建筑解決問題的辦法。這其中強調了探索與合作兩大學習方式。為了能讓幼兒學會主動學習，主動探究，主動解決問題，我們選擇“葉子”進行探究，“葉子”這個內容看起來簡單，但其中蘊藏著許多有趣的東西，孩子們的眼睛就像是萬花筒，能將葉子中所有的秘密都找出來。探究“葉子”可以從淺到深，探究的難度可以根據幼兒的年齡段和接受能力不斷地加深。因此，我們結合幼兒的興趣和學習方式進行深度學習。

一、結合幼兒的年齡特點選擇深度學習的內容

教師要隨時觀察兒童的學習過程，辨識有價值的教育契機，營造氛圍和情境來支持他們的學習。葉子是大自然的饋贈，其中包含著許多神秘又有趣的事物，比如春、夏、秋、冬葉子的顏色四季分明：春天的葉子是嫩綠的，夏天的葉子是濃重的綠色，秋天的葉子是橘黃色的，冬天的葉子是深沉的灰色或純凈的褐色。僅僅這些就能讓孩子們浮想聯翩，更何況不同的葉子不僅顏色不同，形狀也不同，就連它們的功能也有很大的不同。

例如，學校幼兒園的院子里種了許多桂花樹。一次，筆者帶孩子們去玩滑滑梯，結果很多孩子玩起了撿樹葉的游戲，他們將樹葉堆放在一起，玩得非常盡興！于是筆者及時抓住這個契機把他們玩樹葉的樣子拍下來，然后利用下午放學前的時間組織幼兒觀看上午戶外活動時撿樹葉的照片。通過談話討論，引出我們即將開展探究樹葉的話題。

深度學習效果的重要標準是學習者是否真正理解知識，并能將新知識與已有的知識聯系起來，能將新知識納入已有的認知結構中。教師應該選擇適合幼兒年齡特點的學習內容， 才能使幼兒真正地理解和掌握新知識。

二、結合幼兒的學習特點選擇深度學習方式

考慮到小班幼兒生活經驗不足，動手能力較差，語言表達能力較弱，因此我們會布置一些家庭任務，讓家長帶領孩子去收集樹葉，與家長一起觀察、討論關于葉子的一些問題。

例如，我們組織幼兒討論收集葉子需要的工具，去哪里可以收集到不同的葉子？可以用什么來裝葉子？用照片或者視頻記錄收集葉子的過程需要誰的幫助？可以去隨便摘葉子嗎？經過討論之后，教師幫助幼兒整理自己的想法，如畫出收集葉子時需要帶的工具（袋子、相機、紙、畫筆），可以去尋找葉子的地方，要注意的事項（不能隨便破壞植物，不要制造垃圾，注意個人安全，要和爸爸媽媽一起行動）。再把討論結果發在班級群里，讓家長更好地了解活動的內容和意義并參與其中。

家長和孩子可以利用周末帶著任務去收集葉子，周一教師再次組織幼兒討論分享：播放孩子們撿樹葉的視頻和照片，分享他們的收獲和喜悅;葉子已經收集好了，教師又引導幼兒發現問題，讓幼兒去解決問題。同時，教師可以利用家園合作布置家庭任務：幼兒通過自己的方式了解葉子是長什么樣子的，用了哪些工具，其中包含記錄葉子的名稱，再用自己的方式把它們記錄下來。教師組織幼兒分享討論自己的想法，及時整理出幼兒的想法，用繪畫的方式把孩子們所說的畫出來。在討論制作葉子標本的過程中哪些是一定要的，哪些是可以不要的，再把最終的討論結果發在班級群里，讓家長和孩子們一起動手制作標本，同時家長拍照片、錄視頻記錄過程。

游戲是幼兒喜歡的基本活動，在游戲中幼兒的主動學習得到前所未有的關注。我們將會通過課程游戲化、深度學習的方式讓孩子們在玩中學、做中學。同時，希望幼兒在這一過程中能夠逐漸地學會自己主動發現問題、分析問題、解決問題，這樣幼兒在未來的學習和生活中就能夠勇敢地面對各種難題。兒童的學習不是單純的端坐靜聽，而是運用多種感官全身心地投入，是探索、體驗、交往和表現，體驗學習的樂趣。只有了解兒童的學習，理解兒童的學習，才能激發兒童的學習興趣，才能不斷為兒童的學習創造條件。◆（作者單位：江西師范大學附屬幼兒園）