幼兒生活教育探究

胡蘇

幼兒教育的主旨思想為“教育即生活”，實施思路為“在生活中教育、為生活而教育”。“教育即生活”出自陶行知先生的“生活教育”理論，他指出，生活具有巨大的教育價值，應在生活中實施教育，讓學習者在生活中體驗和探究，為改造生活而實施教育。幼兒園教師應認真分析和領悟“生活教育”理念，并在教學中踐行和落實，打造有質量的教育，關愛幼兒的健康發展。幼兒生活教育的開展可以從以下三個方面進行。

一、創設生活化的教學環境

環境對于幼兒的成長具有潛移默化的作用，什么樣的環境就能養育什么樣的人。有生活氣息、輕松和諧的環境有助于幼兒養成良好的生活習慣，形成較強的生活適應能力。因此，幼兒園應該重視環境建設，在“教育即生活”的理念下，將教育與生活融合起來，創設生活化的教學環境，與其說幼兒是來接受教育的，不如說幼兒是來生活的。

幼兒園要重視校園環境的建設，為幼兒打造美好的生活環境，園所應有花有草，有田塊、柵欄，有可以讓幼兒勞動的區域。在創設生活化的教學環境時，教師可以帶領幼兒一起完成，讓幼兒感受勞動的快樂、生命的成長，體會種植的樂趣與成長的力量。教師可以組織幼兒一起種植茄子、西紅柿、黃瓜，一起種植小麥、黃豆、絲瓜，待到果實成熟時，幼兒可以吃到自己種植的蔬菜。在種植的過程中，這些蔬菜水果又是非常真實的生活化學習素材，幼兒可以在這個過程中學習很多的知識，掌握很多的生活技能，最為關鍵的是，他們能感受到什么是生命、什么是成長。

二、設計生活化的教學活動

幼兒園教師在設計教學活動時，要將活動與生活緊密相連。教師可以每個月收集幼兒在生活中感興趣的話題，將話題歸納到一個筆記本中，然后組織幼兒一起討論，共同設計活動，并將活動整理成冊，形成生活化的校本課程。由于這些活動的主題來源于幼兒感興趣的事物和話題，并且是與幼兒共同討論確定的，因此這些課程更具生活化的意義，幼兒的參與程度也會更高。

例如，幼兒園可以組織“降落傘”探索活動。幼兒對風箏感興趣，有的幼兒看到一朵朵蒲公英會興奮不已，因此教師可以組織幼兒開展“降落傘”探索活動。在組織活動時，教師要為幼兒提供生活化的材料，如塑料袋、細線、紐扣、塑料花片等。幼兒在做好一個降落傘時，會發現降落傘能承載比較輕的塑料花片，如果把塑料花片換成比較重的物體如紐扣，就會發現降落傘下降的速度變快。于是，教師可以引導幼兒改變傘面的大小，再次對降落傘的承載能力進行探究，幼兒會發現傘面越大，能承載的東西越重。因此，幼兒能在自主動手與探究的過程中發現生活中的奧秘。

三、以生活為目的實施教育

教育可以讓幼兒擁有更好的生活環境和生活質量，當前，環保是生活中的熱點話題。環保不應只是口號，而應將其真正地踐行到生活中。幼兒園可以組織“對一次性塑料袋說不”的系列主題活動，該主題活動為期一個星期，同時號召家長參與。系列主題活動包括“我不使用塑料袋”手抄報繪制評比、“我不使用塑料袋”演講比賽、“廢舊材料大變身”手工制作競賽活動等。

在該主題活動中，幼兒園要號召家長參與其中，家園共育，與幼兒一起通過演講、繪畫的方式，展示自己對環保理念的理解，并在生活中踐行環保理念。幼兒園要鼓勵家長在生活中少用或不用塑料制品，制作“家庭環保計劃表”，帶領幼兒一起踐行環保理念。幼兒園還可以組織幼兒參加美化和改造生活環境的實踐活動，在活動中，幼兒不僅能學習到知識，還能認識生活的意義。為了發展幼兒的生活能力、自理能力，幼兒園可以開展一些生活技能大賽活動，如疊被子、穿衣服、穿鞋子比賽等。契合生活、以生活為目的實施教育，才是有質量的教育。

作為教書育人的實施者，教師應該把幼兒的真正需求放在第一位，契合生活實際，開展有質量的教育。有質量的教育是親近生活的教育，是以生活為目的開展的教育，能培養幼兒良好的生活習慣和生活能力，幫助幼兒解決生活中的問題。◆（作者單位：江西省景德鎮市昌江區中心幼兒園）