思維導(dǎo)圖與起步作文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

陳麗

我們都知道，起步作文的教學(xué)對剛學(xué)寫作文的學(xué)生而言非常關(guān)鍵，對老師來說也是一項重要的教學(xué)工作。起步作文教學(xué)將影響學(xué)生今后的寫作興趣。教師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行整體性的布局、寫作，并串聯(lián)作文的內(nèi)在邏輯和整體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖也稱為“心智圖”。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生將頭腦中的語言轉(zhuǎn)化為形象生動的圖畫，在畫圖中發(fā)散語文思維，激發(fā)寫作興趣，體會寫作樂趣。

一、 思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生大浪淘沙

三年級的學(xué)生生活經(jīng)驗比較欠缺，語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，腦海中可以寫的題材少之又少，剛開始寫作文時或多或少都有寫日記的印記，一旦遇到真正的語文寫作或運用書面語言進行表達時，就會茫然不知所措。一方面，從低段的看圖寫話過渡到中段寫作文，字數(shù)的增加就讓學(xué)生束手無策;另一方面，單純的兩點一線循環(huán)往復(fù)的生活方式導(dǎo)致學(xué)生對周圍的環(huán)境缺乏細致的觀察和有效的思考，也就不會認真地去觀察身邊發(fā)生的事情，長此以往，學(xué)生在起步作文中往往不知道怎么取材、怎么構(gòu)思、怎么動筆。教師要引導(dǎo)小學(xué)生一次性地寫出一篇完整作文幾乎不可能。因此，我們可以利用思維導(dǎo)圖，在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從眾多題材中選擇滿意的題目。

例如，三年級上學(xué)期第一單元的習(xí)作“猜猜他是誰”，在講解這篇習(xí)作時，教師組織學(xué)生觀看豬八戒、大頭兒子、光頭強等熟悉的動畫片人物，引導(dǎo)學(xué)生明白在寫作時要抓住身邊同學(xué)的外形特點進行描寫。接著，教師在黑板中心標(biāo)注出他是誰，確定中心人物后，讓學(xué)生從整體到部分仔細觀察自己要描寫的同學(xué)的外貌、特征，在學(xué)生有初步印象后引導(dǎo)學(xué)生將所說的外形特點細分，如身高、體重和五官等。在此基礎(chǔ)上畫出思維導(dǎo)圖，能有效地幫助學(xué)生確定中心，并從中選擇適合自己的題材進寫作。

二、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生文思泉涌

學(xué)生的靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，可能在寫作課后就完全想不起當(dāng)時是怎么構(gòu)思文章的，因此無論何時，思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)思文章，把握作文的中心。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖選擇自己比較喜歡的題材，激發(fā)寫作興趣。

例如，三年級上學(xué)期第六單元習(xí)作“這兒真美”，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生從游玩過的具體實景中篩選出自己認為美的地方，想象、構(gòu)建、豐富自己的寫作架構(gòu)。例如，在學(xué)生寫汝水森林公園時，教師可以啟發(fā)學(xué)生借鑒課文《海濱小城》由遠到近的寫作順序進行構(gòu)思，一邊畫圖一邊向班上同學(xué)講述，接著利用關(guān)鍵詞將所要描寫的景物記錄下來，在描繪各處景物特點時再細分，如寫湖水的清澈見底時可以細分為湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美：湖水清得可以看見水里的海草、沙石，微風(fēng)一吹，水面泛起層層波紋，在陽光的照射下波光粼粼。

三、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生妙筆生花

當(dāng)學(xué)生確定自己的寫作方向之后，還要以一定的邏輯關(guān)系將自己的寫作內(nèi)容串聯(lián)起來，使文章變得通順，也有利于習(xí)慣的養(yǎng)成和讀者的閱讀。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作片段用恰當(dāng)?shù)倪^渡語串聯(lián)起來，之后進行整理。例如，首先在最上方寫出作文標(biāo)題，然后在下面標(biāo)注出二級標(biāo)題，之后對二級標(biāo)題進行擴展與思考，進一步完善寫作內(nèi)容，保證文章的邏輯性與整體性，使整個文章變得更加通順，最后進行更加細致的修飾和審校，針對每一部分的寫作內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê托揶o手法，進而提高作文的含金量。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種適合小學(xué)生起步寫作的有效方法，能夠切實改善學(xué)生在起步寫作時無從下手的現(xiàn)狀，并能快速地幫助學(xué)生選擇題材、構(gòu)建作文脈絡(luò)、完善作文布局，進而全面提高學(xué)生的語文寫作能力。運用好思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以激發(fā)、擴散學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生謀篇布局、充實架構(gòu)和明確邏輯關(guān)系的能力，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率，做到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙促進。◆（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十二小學(xué)）