小學數學作業布置創新性研究

胡奇強

在小學數學教學中，教師要借助家庭作業，幫助學生在課后鞏固知識和復習知識。教師要改變傳統的教學方式，結合學生的需求，對作業進行創新。通過調查，我們了解到目前大部分學生能夠認識到數學作業的重要性，但是有部分學生覺得作業給他們造成了比較重的負擔，沒有認識到作業給他們帶來的幫助。教師布置作業不僅要滿足學生實際的學習需求，也要從全體學生出發，注重學生的可持續發展。

一、 設計趣味性作業，提高學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對作業感興趣，就可以自覺地參與到數學作業中，從而提高作業完成的效率和質量。因此，教師在布置作業和設計作業時，可以從“趣”上做文章，作業的題型要盡可能地靈活和新穎、生動和有趣。比如，在學習人教版小學數學“數的整除”這部分內容時，教師可以利用單元知識點為學生設計一個題目，讓學生猜一猜老師的電話號碼，如果猜出來就可以給老師打電話，第一個數字是一位數中最大的偶數，第二個數字既是偶數又是質數，第三個數字是2和3的最小公倍數，然后以此類推提出相應的條件，學生根據這樣的條件可以得出電話號碼，就可以撥打電話了。在這樣的作業中，學生充分地體驗到了趣味性，覺得數學作業是生動有趣的，可以很好地調動學生完成數學作業的積極性，從而激發了學生完成數學作業的興趣。

二、 設計生活化的作業，提升學生的實踐能力

陶行知提出了“生活即教育”的理念。生活時時刻刻都蘊含著數學知識，也在很多地方需要用到數學知識。也就是說，生活中蘊含了豐富的數學教學資源，所以教師應該把數學作業和生活實際結合起來，為學生布置一些生活化的作業，這樣有助于調動學生完成作業的積極性。比如，在學習長度單位相關內容的時候，教師可以為學生安排這樣一道作業：“小馬虎在日記中寫道：‘他今天早上從2分米長的床上爬了起來，走到了衛生間，拿起了15米長的牙刷來刷牙，然后急急忙忙去距離家900厘米的學校。”在日記中教師寫出了“可能嗎？”這樣的評語，要求學生對教師的評語進行分析。這樣的作業改變了以往只讓學生添單位的做法，而是讓學生在一篇日記中找出問題，在挑毛病的過程中學生也對這些長度單位有了更清楚的認識和理解，作業和學生現實生活相結合，學生就會覺得興味盎然。

三、設計開放性作業，培養學生的創新意識

在以往的課堂教學中，問題給出的條件比較完善，而且問題的答案具有封閉性的特點。在當前的課堂教學中，教師要發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的思維能力和創造力，所以教師在布置作業時要盡可能做到有開放性。比如，在教學長方形和正方形面積計算公式后，教師就可以給學生布置這樣的作業：“現在我們要給教室里的窗戶制作窗簾，每一扇窗戶高2米、寬1米，那么我們制作窗簾需要買多少米的布？”在完成作業時有的學生快速得出了答案，但是有的學生提出了質疑：“如果完全按照窗戶面積買布可能遮不住太陽，是不是應該多買一些呢？”學生給出了不同的意見，有的學生考慮到了經濟情況，有的學生側重布的質量，這樣可以有效地培養學生的創新意識。

四、優化作業評價，激發學生的學習興趣

學生完成作業后，教師對學生的作業評價也是非常重要的，而對學生進行作業評價不能僅僅用優或良，教師還要考慮到學生的差異性，促進學生和諧發展。首先，教師應該用賞識的眼光去批閱學生的作業，多給學生鼓勵和表揚，針對學生的一些獨到方法，教師一定要給予關注和肯定，可以用一些醒目的字體表揚學生。其次，教師要對學生的作業等級進行劃分和評價，才能真正讓學生認識到自己存在的問題，從而有效地糾正問題。

綜上所述，小學數學作業布置要具備一定的創新性，教師要從教材和教學內容出發，考慮學生的個性需求，帶領學生學習知識。教師要采取以學生為中心的原則，激發學生的學習興趣，圍繞學生的生活實際和學習方式布置作業，不同的作業設計可以達到不同的練習目的，通過不同類型的題目來鍛煉學生，可以提高學生的綜合學習能力。◆（作者單位：江西省萬年縣石鎮小學）