“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展家園共育的策略

顧曉紅

【摘要】隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，逐漸深入教育領(lǐng)域當中。家園共育一直都是幼兒園的重要教育方式之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園要如何有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分調(diào)動幼兒家長通過網(wǎng)絡(luò)參與教育的熱情，讓家長、學校、教師和孩子在多樣化、互動性的家園共育模式中共同成長，成為當下幼兒教育的一個熱點話題。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展家園共育的策略進行探討，旨在進一步提高幼兒園的教學效率及教學質(zhì)量，為今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;家園共育

幼兒園是現(xiàn)代兒童接受教育的起點。近幾年，隨著我國人民生活水平的日益提升，家長對于幼兒教育的要求也有了很大改變，大多數(shù)家長都希望讓孩子接受更好的教育，使其在今后的學習生活中領(lǐng)先于其他學生。家園共育教學是一種新興的教育模式，該教育模式主要通過家長與幼兒園共同教育的方式，為幼兒提供更為完善的教育。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為該教育模式注入了新的活力，也為該教育模式的發(fā)展提供了契機。通過與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的方式，對幼兒開展家校共育教育模式，能夠為幼兒提供良好的教學環(huán)境，有助于進一步提高幼兒的基本素質(zhì)。

一、依托幼兒園網(wǎng)站，對家園教育資源進行整合

網(wǎng)站是一種為幼兒、家長以及教師提供宣傳以及交流機會的平臺，是促進家園共育模式進一步發(fā)展的重要媒介。網(wǎng)站在家園共育中，主要可以起到整合教育資源的作用，但就目前而言，大多數(shù)幼兒教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在幼兒教育中的運用還停留于表面，認為多媒體只是展示書本知識的一個平臺，在教學過程中并未運用好互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點，也沒有通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與家長共同對幼兒進行教育。這不僅僅會對幼兒身心健康的發(fā)展造成影響，還會導(dǎo)致教學質(zhì)量降低。為此，幼兒園可通過建立網(wǎng)站的方式，為家長和教師建立一個方便宣傳、交流的平臺，為實現(xiàn)家園共育教育奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以在平臺中發(fā)布教學計劃，并將相關(guān)的教學資源上傳至平臺當中，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，這不僅能夠促進教師之間的交流，還能方便家長隨時查看教學資料，并根據(jù)該教學資料在家中對幼兒進行相關(guān)的教學。同時，家長也能夠通過查看資料的方式，了解教師的授課內(nèi)容是否對幼兒的健康成長造成影響，實時掌握幼兒教育的全過程，有利于進一步增強家長與教師之間的溝通、交流，為提高家園共育的教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，通過秀寶貝、秀家長以及秀教師等方式，在網(wǎng)站中開展不同專欄，使家長和教師互相了解對方，促進家校共育的全面開展。第一，秀寶貝。足夠了解幼兒，是開展家園共育的前提條件，其原因主要是因為幼兒與家長屬于利益共同體。對此，幼兒園可在相關(guān)的網(wǎng)站上開展“寶寶風采”這一專欄，讓家長將日常拍的寶寶照片或?qū)殞氉鲞^的事情記錄在網(wǎng)站上，使教師能夠通過該專欄進一步了解到寶寶的風采。第二，秀家長。家長是蘊藏著豐富教學資源的群體，其原因主要是因為家長來自各行各業(yè)，不少行業(yè)相關(guān)的知識都可作為教育幼兒的資源。幼兒園可在網(wǎng)站上開設(shè)“家長風采”專欄，讓家長在專欄當中展示自身的才藝、能力，然后幼兒園教師再對家長所展示的東西進行整合，并在整合后選取有用的部分對幼兒進行教學，如此不僅能夠為幼兒教育注入新的活動，還能在一定程度上拓展幼兒的知識面。第三，秀教師。家長對教師的理解是順利進行家園共育的重要條件之一，通過在網(wǎng)站上開設(shè)“教師風采”專欄的方式，將教師每日上課的樣子以及所教授的知識上傳至網(wǎng)站當中，能夠讓家長真正認識到教師的為人及其教學能力，使家長對教師放心，為家校共育的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)幼兒的興趣，實現(xiàn)學校與家長共同教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的打造，能夠為幼兒的未來發(fā)展提供強有力的支持。因此，幼兒園應(yīng)鼓勵家長參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的建設(shè)當中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的建立，對現(xiàn)有的家校共育模式進行改進，讓家長在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，提高家校共育教學模式實用性、先進性的認知，這能夠在一定程度上促進家校共育教學模式的全面發(fā)展。同時，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒制訂相關(guān)的培養(yǎng)計劃，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立激發(fā)幼兒對學習的興趣，提高其學習積極性，以此來擴展幼兒的知識面，從而達到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。此外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的建立，還能在平臺中將繪本中復(fù)雜難懂且枯燥的知識，以生動形象的畫面展示出來，刺激幼兒的視覺以及聽覺，不僅能夠提高幼兒對學習的興趣，還能在一定程度上加深幼兒對該課程的記憶力，有助于進一步提高教學的效率及質(zhì)量，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展[1]。例如，在對幼兒進行“辨認動物”這一知識點的教學時，教師可在上課前搜集常見動物的圖片以及相關(guān)的動畫片，并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺當中。教師在上課時首先為幼兒播放一張圖片，并詢問幼兒圖片上的動物是什么，當幼兒回答正確后，還能進一步詢問幼兒該動物的叫聲以及生活的地方分別是怎么樣的，隨后再播放該動物的相關(guān)動畫內(nèi)容，加深幼兒對該動物的了解。此外，教師還可以讓幼兒家屬自動在平臺中下載課堂上的相關(guān)資料，并鼓勵家長帶幼兒到動物園參觀資料上的動物。通過該方式，不僅能夠提高幼兒對學習的興趣，還能在一定程度上實現(xiàn)家園共育的教學目的，同時也能為家長與幼兒提供更多的相處機會，使幼兒與家長的感情能夠升溫，為促進幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、開展全方位監(jiān)督，促進幼兒的健康生長發(fā)展

監(jiān)督體系是教育順利進行、提高教學效率及質(zhì)量的重要保障。而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給幼兒教學帶來便利的同時，也能出現(xiàn)一定的不良影響。由于網(wǎng)絡(luò)的傳播速度較快，且安全性較差，為避免不良信息對家校共育的教學模式造成破壞，還需要加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督。這就需要依靠幼兒園與家長雙方的努力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園可通過園區(qū)、幼兒以及家長三位一體的教學網(wǎng)絡(luò)平臺，使家長能夠在平臺當中評價教師的教學能力。例如，幼兒園在建立綜合素質(zhì)云平臺后，讓教師和家長對幼兒成長過程中所發(fā)生的事情以及幼兒的學習能力、行為習慣、興趣愛好、運動健康和交流合作等方面的信息上傳至平臺當中，方便教師與家長互相監(jiān)督家校共育的完成情況。此外，通過互相監(jiān)督的方式，還能在一定程度上增強幼兒園與家長之間的溝通，保證幼兒在課下能夠按時完成作業(yè)，進而促進幼兒的自主學習，同時增加學校和家長的雙向互動，讓線上和線下教育結(jié)合，進而為學生的發(fā)展和成長提供保障。

四、運用信息化平臺，加深家長與幼兒園的交流

針對幼兒的教育問題，在當今社會受到的爭議較大。大部分家長都認為，在幼兒教育方面，幼兒園的責任較大，但其實不然。在幼兒教育中，幼兒園雖有一定的責任，但家長同時也有一定的責任。家長與學校相結(jié)合、共同發(fā)展、共同教育的理念是在20世紀80年代提出的一種教育理念，但在那之后并沒有通過實踐的方式證明該理念的可行性[2]。在當今時代，大部分家長都是投身于忙碌的工作當中，而幼兒多在幼兒園中接受教育，兩者回到家后也僅僅只是進行短暫的學習溝通，且大多家長除了與幼兒交流學習，并沒有更多的時間與幼兒待在一起，導(dǎo)致幼兒與家長之間相處的機會減少，對促進幼兒的健康成長造成了一定的阻礙。在此情況下，幼兒園可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獨有的特點，為家長搭建一個與教師溝通的平臺，加強家長與教師之間的溝通、交流，為實現(xiàn)家園共育奠定基礎(chǔ)。例如，教師可通過建立微信群的方式，將所有家長拉進同一個微信群當中。首先，教師和家長都在微信群中，一旦家長在家教育幼兒時，有什么不懂的地方，可直接通過微信群向教師提問，教師也能及時解決家長所提出的問題，幫助家長解決自己在家中育兒困難的問題，有利于進一步提升幼兒園與家長之間的聯(lián)系。此外，教師也可以通過在微信群聊中直播的方式，讓家長實時了解到幼兒的學習情況。其次，在微信群聊中，家長之間也能互相交流育兒經(jīng)驗，通過該方式，能夠進一步增強家長的育兒能力。最后，通過建立微信群的方式，還能拉近家長與幼兒園之間的距離，為實現(xiàn)家園共育奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，家園共育是連通家庭與幼兒園之間的橋梁，傳統(tǒng)的家園共育模式，大多是通過電話、隨訪以及家長會等方式體現(xiàn)，而隨著信息技術(shù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)逐漸在各個領(lǐng)域當中普及，家園共育的體現(xiàn)形式也在該時期出現(xiàn)了翻天覆地的變化。目前，家園共育多是利用互聯(lián)網(wǎng)+對教育資源進行整合，激發(fā)幼兒興趣，開展全方面評價或加強家長與幼兒園之間的交流，通過該方式能夠在一定程度上提高家園共育的教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動，有助于促進幼兒的健康發(fā)展。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)+進行家園共育，還能對現(xiàn)有的家園共育模式進行創(chuàng)新，進一步提高幼兒對家園共育的興趣，使其能夠積極主動參與到學習當中，為今后的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]姜書勤，汪圣龍.家校合作，共畫攜手共育的“同心圓”—南京市江寧區(qū)推進家校合作的探索與實踐[J].上海教育科研，2019，383（04）：53-57.

[2]裴文云.疫情期間基于家長需求的幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式核心策略[J].中國電化教育，2020（4）：32-34.