中小學生心理健康教育存在的問題與對策

吳繼緣

從心理問題不同程度的檢出率來看，當前我國中小學生心理問題呈現復雜化、低齡化的趨勢。本文以番禺區為例，探討中小學生心理健康教育存在的問題，并尋求改善現狀的對策，以期為壓力之下、迷茫之中的學生打開一扇溫暖、能看到更多希望的窗。

一、中小學生心理健康存在的問題

一是中小學生心理問題檢出率比較高。我區中小學生心理健康問題不容忽視，以2018年全區所有中學生心理問題檢出結果為例：中學生有輕度癥狀的占30.05%，中度癥狀占3.17%，較嚴重和嚴重程度的比例分別為0.32%、0.02%，分別有238及13人。以往嚴重心理問題一般發生在高中階段，而調查結果提示我們：如今初中生也是很容易出現心理問題的學生群體，這可能與這一群體進入青春期后的生理、心理劇變有關。

二是中小學生心理健康水平存在不均衡性。我區中小學生心理素質水平存在顯著的校際差異，以小學生心理素質量表結果為例，總體得分結果顯示：國家級、省級、市級心理健康教育示范校、特色校在各項因子的得分均高于非示范校、非特色校。這是因為，心理健康教育特色校設有專職心理教師，嚴格開設心理健康教育課程，充分發動心理健康知識宣傳，保證向學生開放專業的心理輔導等，學生的心理素質水平相對較高。

三是發展性心理健康教育嚴重不足。目前，比較多的學校領導和老師對心理健康教育認識不足，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，等到學生出現嚴重心理問題的時候才開始重視和干預，這就給心理健康教育工作帶來很大的難度和隱患。事實上，心理健康教育并不是針對個別問題學生開展的教育活動，預防問題發生、促進全體學生心理素質提高才是其主要目標。

二、改善中小學心理健康教育的建議

（一）加強組織統籌與行政督導力度，加大保障力度

心理健康教育是一個系統工程，需要從上至下進行統籌推進。我們要持續改善學生的心理健康狀況，就必須加大組織統籌與保障力度，把心理健康教育納入區政府的專項督導范圍。針對學生中突出的心理問題，各片區需要進一步加大指導、督促、檢查的力度，組織心理危機定期排查，指導學校及時發現和疏導學生的心理問題。

（二）重視專職專用，關注心理教師的成長

一方面明確心理教師的身份和職責，落實專職心理教師的崗位職責，專職專用;另一方面加大對心理健康教育專項經費的投入，建立和其他學科一樣的心理教師培養進修制度。三是學校可組建以校級領導為組長、心理教師為骨干、班主任為主體、各科教師為基礎的學校心理健康教育工作小組，建立心理健康教育研究團隊，定期開展活動，組織針對性研討，變單兵作戰為團體作戰，營造良好的心理研究氛圍。

（三）是關注校際差異，推動均衡發展

教育行政部門要積極關注校際間的差異，以及各片區間的差異和不均衡性，開展深入調研，據此積極開展校際間和片區間的交流、幫扶活動，充分發揮優質學校的示范、輻射和帶動作用，使被幫扶學校的心理健康教育水平得到進一步的提升，最終實現我區心理健康教育的均衡協調發展，讓更多的學生健康成長。

（四）整合現有資源，發揮多方合力

政府部門需要從區級層面整合現有心理健康教育資源，著眼全體學生，通過分層級的預防、預警和干預，減少學生出現心理危機的可能性，從根本上減少并預防學生心理危機的發生。學校心理救助資源是有限的，因而建立“校—醫聯動機制”，積極整合社會資源，暢通學生心理危機個案的轉介渠道，就顯得非常必要。

總之，心理健康教育必須改變將對象局限在特殊學生、重點放在少數甚至個別學生身上的輔導與治療的現狀，關注全體學生，充分發揮心理健康教育在順應學生身心發展特點、幫助其增強心理調適的意識與能力等方面的作用，從源頭上守護學生的心理健康。

責任編輯 ? ?黃佳銳