課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)常受到創(chuàng)新思想的熏陶，必須重視以下四點(diǎn)：

1.求活。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為課堂中的主人，而不是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂徐`活性的問(wèn)題，即教師的“導(dǎo)”要到位，引導(dǎo)方法要求活。像玩電腦，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊所需窗口指令，一步步“導(dǎo)”下去，便能達(dá)到目的。再如，有的電視節(jié)目主持人言語(yǔ)不多，但節(jié)目質(zhì)量效果相當(dāng)好，“實(shí)話實(shí)說(shuō)”中的崔永元并不是滔滔不絕談自己的觀點(diǎn)、方法，而是盡量營(yíng)造一種寬松、愉悅的氣氛，不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥一二，啟發(fā)誘導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾、嘉賓發(fā)表自己的見解，大家得到思想上的啟迪和升華。上述舉例說(shuō)明兩點(diǎn)，一是引導(dǎo)要得法，要準(zhǔn)，才能求活；二是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)大腦思維的積極性，通過(guò)眼、耳、口、手等協(xié)調(diào)配合參與活動(dòng)，才能完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.求異。學(xué)生回答問(wèn)題后，最好問(wèn)一問(wèn)“還有別的答案嗎？”“還有不同意見嗎？”“還有更好、更精練、更合適的嗎？”等等，讓學(xué)生打破盲從、迷信書本，被動(dòng)回答問(wèn)題的局面，讓學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入創(chuàng)造的世界。我們要多采用一些如畫個(gè)“0”，讓學(xué)生說(shuō)像什么一類啟動(dòng)學(xué)生思維的方法，從中求異。

3.求變。求異講的是答案結(jié)論不要唯一，這在語(yǔ)文教學(xué)中見長(zhǎng)。求變則是講結(jié)論的方法、途徑是不同的。“條條道路通羅馬”“殊途同歸”“”另辟蹊徑”，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中更見長(zhǎng)。如一題多解，多問(wèn)問(wèn)：“還有什么不同解法？”“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的解法？”等等。

4.求疑。學(xué)起于思，思源于疑。兒童積極的思維是從疑問(wèn)開始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽提問(wèn)。如果課堂中學(xué)生沒(méi)有思考的空間，沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，那這堂課不能算成功。學(xué)生是被動(dòng)的，其思維得不到訓(xùn)練，知識(shí)不能內(nèi)化，教學(xué)效果難以達(dá)到要求，整堂課是一杯白開水。（作者單位：江西省瑞昌市橫立山學(xué)校 江西省瑞昌市白楊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍