在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文

曹亞鳳

生活是語文的展示和濃縮，也為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)實(shí)踐資源。語文教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，提升綜合能力。

在日常教學(xué)中，一般都是教師“把持”著講臺(tái)，是活動(dòng)的策劃者、指揮者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。為了改變這種局面，并結(jié)合剛剛在語文課的口語交際單元學(xué)習(xí)到的“即興演講”這一主題，在本學(xué)期開學(xué)第一周的班會(huì)課上，筆者要求全班同學(xué)自由組合分為六個(gè)大組，并讓每個(gè)學(xué)生寫一份“自薦書”競(jìng)聘上崗，最終內(nèi)部決定誰來當(dāng)組長。接下來每周的班會(huì)課上，不再是教師決定活動(dòng)的內(nèi)容，而是充分發(fā)揮每個(gè)組尤其是組長的力量，小組內(nèi)部確定一場(chǎng)“即興演講”的主題，并在班會(huì)上向其他小組公布，而自己所在的組則是評(píng)審。對(duì)此，學(xué)生們的積極性很高，每個(gè)人都在課后寫了一份計(jì)劃書，有的還非常詳細(xì)地寫了自己準(zhǔn)備帶領(lǐng)全班開展什么演講。最終，有的小組選擇演講“節(jié)約糧食、光盤行動(dòng)”，有的小組選擇“能否帶手機(jī)去學(xué)校”……班會(huì)課上，每個(gè)小組都有五分鐘的時(shí)間做展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)選出最佳發(fā)言小組。等所有小組的發(fā)言都結(jié)束了，提出主題的小組組長組織投票、打分，并結(jié)合說出給分的理由。在此過程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只是提出合理化的建議，幫助學(xué)生歸納出即興演講時(shí)，要注意稱呼、說話場(chǎng)合、姿態(tài)自然，內(nèi)容上要觀點(diǎn)鮮明、選材正確，表達(dá)上要邏輯合理、情感真摯、語言富有感染力等。語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的空間被拓寬，學(xué)生的自主參與意識(shí)被激發(fā)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得到整體發(fā)展。

語文不僅僅是狹義概念的學(xué)科，因此教師在策劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要注重跨學(xué)科的整合。 “樹葉貼畫”是由欣賞樹葉引發(fā)的語文實(shí)踐活動(dòng)。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）課文《秋天的雨》中描寫了秋天的落葉，學(xué)生對(duì)五彩的落葉非常感興趣，追問為什么秋天到了，大多樹葉枯黃了，而楓葉卻變紅呢？筆者帶著學(xué)生到學(xué)校的兒童自然科學(xué)院，看一看、摸一摸、撿一撿，收集各種顏色、形狀的樹葉，學(xué)生再去圖書館查閱資料，知道了葉子變色的科學(xué)原理：紅楓的葉片里含有多種色素，而紅楓在秋天葉片中產(chǎn)生了一種紅色素，葉片就會(huì)逐漸呈現(xiàn)出紅色，于是就有了“霜葉紅于二月花”這一千古流傳的名句。大家意猶未盡，還了解了更多的關(guān)于葉子的形狀、生長、作用等知識(shí)。有學(xué)生提議：我們何不動(dòng)手制作樹葉貼畫呢？于是，假日作業(yè)中，筆者讓學(xué)生們采集自己喜歡的葉子制作樹葉貼畫，還給它們起了動(dòng)聽的名字：“青春美少女” “金色童年”“幸運(yùn)之神”……并附了簡短的說明。語文與科學(xué)、勞動(dòng)、美術(shù)等其他課程整合，促進(jìn)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)行多樣化的探究，不僅可以提升語文教學(xué)的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生們更加健康、快樂地成長。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）