初中物理教學中滲透職業(yè)價值觀的教育

袁貴昌

正確的職業(yè)價值觀是現(xiàn)代人必備的職業(yè)素質(zhì)之一，從業(yè)者在成長過程中應重視職業(yè)價值觀的引導和教育。對初中生而言，職業(yè)價值觀在將來行業(yè)與職業(yè)生涯的選擇中有著重要的導向作用，不管是對事業(yè)成功的追求，還是從職業(yè)中獲取的滿足感，最根本的動力來源是自身的職業(yè)價值觀。職業(yè)技能與習慣的養(yǎng)成能彰顯個人的素養(yǎng)，而這些職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀培養(yǎng)在中學教學階段受不到重視，但這些隱性職業(yè)素養(yǎng)對學生今后職業(yè)發(fā)展的成功又有著不可忽視的重要作用。所以，教師在日常教學工作中有必要探究有效滲透職業(yè)價值觀教育。本文依據(jù)教育的“四支柱”相應地提出“四基石”———誠信做人、認真做事、善于合作、努力創(chuàng)新，在這個基礎上進行職業(yè)教育，并結合初中物理課堂教學實踐，探討具體實施策略與方法。

一、實事求是、誠信做人

1993年聯(lián)合國教科文組織提出了“四大支柱”教育理論，具體指的是學會做事、學會學習、學會做人、學會共處。北師大黨委書記周之良教授曾說過，“人生其實很簡單，兩件事即可概括，一是做人、二是做事。我認為最重要的是學會做人，一個只懂做事不懂做人的人，不管你掌握再多的技能與知識，你也不一定能將事做好。”由此看出教育領域有一個普遍共識，即教育學生要先成人、后成才。反觀在這個市場經(jīng)濟背景下，社會中出現(xiàn)了很多無視誠信道德、一心只為錢財和利益的現(xiàn)象，對學生思想認知的形成造成了嚴重的負面影響。學校要牢牢把握教育導向，尤其是正處于價值觀形成關鍵時期的中學生，要致力于培養(yǎng)他們樹立誠信做人的正向價值觀。

在物理實驗過程中，我們經(jīng)常因器材或?qū)嶒炚卟煌贸霾灰粯拥慕Y果。例如：八年級物理實驗“物體的長度的測量”中，學生用不同刻度尺測量自己的物理課本的長度，發(fā)現(xiàn)：不同的刻度尺測量出的同一本物理課本的長度卻有不同；相同的刻度尺測量同一本物理課本的長度，不同的測量者測量的結果也不相同。當發(fā)生這種現(xiàn)象時，學生就表現(xiàn)出多種態(tài)度，主要體現(xiàn)如下：（1）懷疑自己的測量結果是否有誤，反思自己的測量工具或測量方法，進而重做一次或多次實驗，然后改正或堅持自己的結論正確；（2）懷疑別人的測量結果是否有誤，對其他同學的測量工具或測量方法進行探究，然后指出其中的不足，鞏固自己正確的答案；（3）懷疑別人的測量結果是否有誤，對其他同學的測量工具或測量方法進行探究，然后發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正自己的錯誤；（4）發(fā)現(xiàn)平時學習成績好于自己的同學的測量結果與自己的不同，就會認為自己測量的結果是錯的，而對方的是對的，進而抄其答案；（5）不在乎測量結果是對還是錯，認為測量結束就完事大吉。其實對于測量結果本身并沒有固定的答案，只要是正確地使用測量工具和測量方法并能正確地記錄測量結果，都是可行的。但是對于對待測量結果的態(tài)度，卻值得我們?nèi)ド钏肌Ｇ叭N態(tài)度對于實驗結果，沒有絕對的對錯。但是第二、三種態(tài)度卻表現(xiàn)出不同的職業(yè)價值觀，是先從別人身上找原因，還是先從自己身上找原因。而第四種態(tài)度對自己的自信心明顯不足，抄襲答案更是丟失誠信，對于培養(yǎng)職業(yè)價值觀來說絕對是失敗的。第五種態(tài)度不管學習方法還是價值觀的培養(yǎng)都是有問題的，做人應以誠信為本。通過這個實驗過程，我們要讓學生知道實驗的結果本身就存在誤差，誤差產(chǎn)生的原因有很多，如實驗器材本身的原因、環(huán)境因素（溫度或濕度）、實驗者本人等等。正確面對不同的測量結果，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)是誠信做人的根本。

二、認真做事、顧全大局

認真做事是教育的四大支柱之一，也是教育的共同目標之一。對于學校教育來說，我們要為往后學生從業(yè)素質(zhì)的教育奠定基石，讓學生在學校期間就養(yǎng)成良好的認真做事的態(tài)度。譬如，在課堂教學中，我們可以結合“局部與整體”“個人與大局”的內(nèi)容進行滲透。

案例：在課堂教學過程中，全班學生都在全神貫注地聽老師講課。突然飛進來一只小蟲子落在某同學的身上，這同學該怎樣做。這只是一次偶然的事件，這背后卻體現(xiàn)出如何做事、有無全局觀的處事風格。是故意驚呼，讓全班同學受到驚嚇？還是驅(qū)趕蟲子離開自己，然后繼續(xù)聽課？還是不影響其他同學的前提下，悄悄地處理蟲子，然后繼續(xù)聽講。生活中為了個人利益，損壞集體和國家利益的故事不斷地重演。生活用血的教訓警醒我們：遵守紀律，服從大局，注意細節(jié)，踏實做事。

在課堂外，教師用極具專業(yè)性且認真負責的態(tài)度開展日常教育工作，也能在無形中給學生樹立一個榜樣。現(xiàn)以作業(yè)批改為例，有些學生的作業(yè)里出現(xiàn)了不規(guī)范解題格式，如計算題不寫公式；不規(guī)范書寫，如數(shù)字之間用點乘，公式寫錯或抄襲作業(yè)，等等。這些比較嚴重的問題，我會把學生叫到身邊面批面改，讓學生知道老師不允許這些問題出現(xiàn)。有些學生的作業(yè)沒寫名字、作業(yè)日期、不留一點空白。我都會在作業(yè)上寫點評。當然，如果較多學生的作業(yè)不整潔，完成不夠好，我會在課堂上表揚作業(yè)優(yōu)秀的學生，并用多媒體把優(yōu)秀作業(yè)展示出來。有些學生作業(yè)不及時或不做作業(yè)，我會及時找他們談話找出原因，教育他們；態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗。盡管這只是些細節(jié)性的舉動，但身為教師的我們認真對待學生出現(xiàn)的問題的做法會給學生留下深刻的印象，而往往很多榜樣形象的樹立就是我們在點點滴滴的生活中體現(xiàn)出來的。

三、合作共進

社會化大分工后的從業(yè)活動相比之前實現(xiàn)了專門化程度的提升，人們對彼此的依賴性在慢慢增強，很多專業(yè)領域發(fā)展與進步都需要相關人員的合作互助，這對從業(yè)者而言意味著要具備合作意識和團隊精神，懂得與人溝通交流的方法。目前我國中學生中獨生子女的比例很大，這一代人對個性的追求欲望相當強烈，在凸顯自我的同時慢慢淡薄了社會意識。要想讓學生們更快地適應職場生活，提升職業(yè)素質(zhì)，教師可以嘗試同時從教學形式和內(nèi)容上入手。

首先，就教學內(nèi)容來說，教師可以選擇一些具有多種解法的練習題，讓同學們?nèi)ニ伎肌＠纾耗澄煌瑢W在平面鏡中看到家里的座鐘顯示的時刻是3時40分，請問實際時刻是幾點幾分？當學生回答正確后，要求說出是怎樣解出的答案，進而提問有無其他解法。這道題可以根據(jù)平面鏡成像特點物像對稱，用對稱法畫出像的對稱圖形，就是實際時刻。也可以根據(jù)數(shù)學上“負負得正”的理念，通過另外一個平面鏡看前面的平面鏡中的像得出結果。還可以在紙上畫出平面鏡中的鐘面示數(shù)，然后有紙的背面看鐘面的示數(shù)就是實際時刻。不同的方法得出相同的結果，鞏固了平面鏡成像的知識，收獲了不同解法的快樂。

其次，我們從教學形式上，以小組合作的學習方式來培養(yǎng)學生的團隊精神。如物理課上的分組實驗是培養(yǎng)學生合作意識的一個很好途徑。每組兩到三人，每位同學完成一個自己的任務，同時監(jiān)督本組成員任務完成情況。例如：做“伏安法測電阻”實驗時，三位成員的任務分配：一位同學操作實驗，另一位同學看儀表和器材以及讀數(shù)，還有一位同學記錄實驗數(shù)據(jù)。操作員監(jiān)督盯表員的位置和視線是否正確，而盯表員讀完示數(shù)后檢查記錄員的數(shù)據(jù)和單位是否正確，記錄員又查看操作員是否操作規(guī)范。三位學生既有分工又有合作，在相互監(jiān)督的同時取得共同進步。通過合作學習的實踐，學生明白團隊力量的實現(xiàn)是每個成員精誠合作的結果，相互學習與合作，取長補短。對于學生的小小進步，我們也應充分肯定與大方點贊，加強學生的合作學習意識。

四、改革創(chuàng)新

學習是學生最主要的任務，長期以來應試教育給學生們造成了根深蒂固的影響，很多學生陷入了“讀死書，死讀書”的困境中。當前社會人才競爭形勢相當嚴峻，各領域的發(fā)展對技術要求越來越高，而日益更新?lián)Q代的科技發(fā)展背景給從業(yè)者提出了更大的挑戰(zhàn)，除了要具備超高的專業(yè)技能和知識水平，還要有時代發(fā)展所必需的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是國家和民族發(fā)展的不竭動力。所以，教師要在教育教學中要有意識地對學生進行引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。

在實際教學中，我們結合“自己出題大家做，大家出題自己考”的方法進行試題創(chuàng)新改革。如每次考試結束講評完試卷后，我會抽20個學生，要求每人選取原來試題中的某題進行微小創(chuàng)新。創(chuàng)新后的試題又讓大家來考，兩次考試成績，以較高分記錄在案。

學生創(chuàng)新試題的積極性提高了，學習干勁更足了，成績提高得很快。在此基礎上，讓學生對課本后的試題進行微創(chuàng)，不斷推出新習題、新試卷。人人都是出卷人，個個都是應試者。教師通過這種方法去激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，同時又提高了學生的學習興趣、增強了競爭意識，促進學生更加努力地投入到學習中掌握本領，不斷改革創(chuàng)新。

因此，教師在教學中要有意識地鼓勵學生積極參與創(chuàng)新活動。在課堂教學中，引導學生多角度想問題、看問題，開發(fā)學生的發(fā)散思維；在設計課后作業(yè)時，要讓學生少做簡單的、重復的作業(yè)，多做些學生自己創(chuàng)作的、喜歡的作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時，教師在自己的教學中也應充分發(fā)揮創(chuàng)造性，真正成為教學的創(chuàng)造者、學生的引路人，讓我們的校園真正成為育人場所，而不是制造應試者的工廠。

實事求是、誠信做人、認真做事、顧全大局、合作共進、改革創(chuàng)新的教育理念已經(jīng)成為教育教學的潮流。作為教師的我們應在日常的教育教學中關注每一個教學細節(jié)，抓住每一個教育契機，努力構建學生的正確職業(yè)價值觀，為他們往后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。