大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在大學(xué)生人格塑造中的作用

楊雪

素質(zhì)教育背景下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更加豐富的內(nèi)涵，德育、智育、美育教育缺一不可，協(xié)調(diào)好彼此的關(guān)系，能為大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)方式，向大學(xué)生呈現(xiàn)了瑰麗多彩的世界，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情和探索欲望，樹(shù)立遠(yuǎn)大宏偉的人生目標(biāo)，大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路就會(huì)越走越遠(yuǎn)，成為合格的接班人。

一、大學(xué)生人格塑造的主要特征

1.階段性

大學(xué)可以認(rèn)為是從家庭到社會(huì)的過(guò)渡階段，校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，環(huán)境的變化使得大學(xué)生原來(lái)的一些習(xí)慣難以繼續(xù)保持，還要適應(yīng)全新的社交圈，人格面臨著重塑的境遇。有些大學(xué)生借此機(jī)會(huì)來(lái)磨礪自己，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，為走進(jìn)工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)；有些則沉浸在享樂(lè)之中，沒(méi)有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，虛度了光陰，甚至被浮華世界所蒙蔽，成為了金錢的奴隸，走上了違法犯罪的道路，無(wú)數(shù)家庭因而支離破碎，不得不說(shuō)是高等教育的一大敗筆。

2.被動(dòng)性

一般來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)生都已經(jīng)成年，他們對(duì)客觀事物有著自己獨(dú)特的辨別能力，不愿意受到他人過(guò)多的指點(diǎn)，由于長(zhǎng)期生活在象牙塔中，大學(xué)生思想簡(jiǎn)單純粹，所以容易受到成人世界的污染，周圍環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生人格塑造產(chǎn)生巨大影響。倘若社交團(tuán)體中的部分人向大學(xué)生傳遞了負(fù)面消極的信息，或者做出了錯(cuò)誤示范，會(huì)讓大學(xué)生感到十分困惑和迷茫，這時(shí)如果沒(méi)有人能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不良思想狀態(tài)，引導(dǎo)其走出誤區(qū)，大學(xué)生極有可能會(huì)與之同流合污，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重危害。

3.時(shí)代性

不同時(shí)期大學(xué)生人格呈現(xiàn)了不同的特征，高校擴(kuò)招之前我國(guó)大學(xué)生數(shù)量較少，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上占據(jù)主導(dǎo)地位，完全不用擔(dān)心未來(lái)出路，學(xué)習(xí)壓力較輕，精神狀態(tài)也比較放松，每個(gè)大學(xué)生的臉上都充滿了自信。可是現(xiàn)如今我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量激增，就業(yè)崗位卻有限，用人單位對(duì)畢業(yè)生要求變高，在校大學(xué)生感到壓力倍增，時(shí)刻繃緊一根弦，使得有些大學(xué)生個(gè)性變得敏感自卑，常常感到焦慮，時(shí)代賦予的烙印已經(jīng)深深印刻在大學(xué)生人格中，加強(qiáng)大學(xué)生人格塑造變得愈發(fā)迫切。

4.心理健康問(wèn)題突出

大學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成原因涉及到多個(gè)層面，其中預(yù)期設(shè)置目標(biāo)無(wú)法達(dá)成是一個(gè)重要因素。隨著畢業(yè)的臨近，大學(xué)生卻感覺(jué)自己完全沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備，自己的知識(shí)能力水平與企業(yè)需求不符，由此產(chǎn)生了自暴自棄的情緒，課堂上開(kāi)小差，甚至逃課早退，這在大學(xué)生教學(xué)管理工作中屢見(jiàn)不鮮。部分大學(xué)生會(huì)尋求教師的幫助，但是高校的相關(guān)資源并不豐富，難以滿足大學(xué)生心理咨詢和心理疏導(dǎo)的需求。拓展其他平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生人格進(jìn)行塑造，是引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)、高效學(xué)習(xí)和健康生活的有效舉措。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在大學(xué)生人格塑造中的重大作用

基于對(duì)大學(xué)生人格塑造的研究，發(fā)現(xiàn)渠道平臺(tái)狹窄，所用方法落后等弊端極為常見(jiàn)，忽略了大學(xué)生心理健康問(wèn)題引發(fā)的嚴(yán)重后果，釀成了大量社會(huì)不良事件，學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全和師生的人身安全都面臨威脅，校園安全問(wèn)題的應(yīng)對(duì)刻不容緩。以塑造大學(xué)生人格為切入點(diǎn)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地滲透給大學(xué)生，消除他們的負(fù)面心理，使其堅(jiān)定信念，勇往直前，成為自己人生中的主角。

1.有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)大學(xué)生正確的三觀，使之能夠辯證認(rèn)識(shí)客觀事物，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，形成正確價(jià)值取向。縱觀我國(guó)古代和現(xiàn)代文學(xué)作品，關(guān)于對(duì)事物的看法和評(píng)價(jià)，表達(dá)自身情感的文章不勝枚舉。如李白的《把酒問(wèn)月》，從對(duì)宇宙的遐想到對(duì)人生的探索，可望不可即的明月常掛于青天，人生卻十分短暫，觀月者在不斷更迭，流傳著無(wú)數(shù)動(dòng)人的神話傳說(shuō)。全詩(shī)圍繞月夜景色進(jìn)行了描述，涵蓋有多種意象，寥寥幾句將月色之美淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，試問(wèn)誰(shuí)能拒絕如此良辰美景的魅力呢？教師可借此詩(shī)對(duì)大學(xué)生三觀加以引導(dǎo)，促使大學(xué)生人格得到有效塑造。

2.有利于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生受到西方文化的影響，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化一知半解，不少傳統(tǒng)文化都遺失在了歷史的長(zhǎng)河中，迄今保留下來(lái)的少之又少。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中普及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，豐富大學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升文化自信，讓大學(xué)生積極投身于傳統(tǒng)文化的傳承之中，把我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向繁榮。例如，在《長(zhǎng)恨歌》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)其中的詩(shī)句可以了解到唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情悲劇始末，“漢皇重色思傾國(guó)”“從此君王不早朝”“姊妹弟兄皆列士”恰恰是安史之亂爆發(fā)的緣由，使得唐朝陷入了戰(zhàn)亂時(shí)代，百姓民不聊生。朗朗上口的詩(shī)歌促使歷史畫(huà)卷緩緩展開(kāi)在我們眼前，對(duì)于拓寬大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其人文素質(zhì)效果顯著。

3.有利于激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

培養(yǎng)和提高大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓大學(xué)生克服困難，關(guān)心國(guó)家和地方發(fā)展動(dòng)態(tài)，踴躍投身于各行各業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教師能夠加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人格的塑造，講述歷史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人和作家及他們創(chuàng)作的文學(xué)作品，打動(dòng)大學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。比如，教學(xué)《新婚別》時(shí)就可以介紹詩(shī)人杜甫的生平，他的一生為國(guó)家前途和人民命運(yùn)而擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)了無(wú)數(shù)著名詩(shī)篇，對(duì)后世的影響極為深遠(yuǎn)。作家有王安石、范仲淹、魯迅、李大釗等，正是這些仁人志士，他們的作品激勵(lì)了一代又一代國(guó)人，喚醒了中華民族的靈魂。當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)以史為鑒，我們的國(guó)家才能變得越來(lái)越好。

三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)大學(xué)生人格塑造的有效路徑

1.在勵(lì)志中陶冶情操

古今中外的成功人士無(wú)不具有大智慧、大毅力，主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，造福于民，由此誕生了無(wú)數(shù)影響后世的發(fā)明創(chuàng)造，讓我們能夠無(wú)憂無(wú)慮地享受便利生活。將他們的人生經(jīng)歷進(jìn)行整理，制作成集視頻、圖像、音頻等多元素融合的多媒體課件，在大學(xué)語(yǔ)文課堂上播放，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己仿佛跟隨古人遍歷名山大川，看到了盛唐的輝煌，步入戰(zhàn)火紛飛的年代。可見(jiàn)，我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化都是歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)才進(jìn)入了空前繁榮的時(shí)代，從而培養(yǎng)大學(xué)生淡泊名利、寵辱不驚的優(yōu)良品質(zhì)，用前人的生平經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，朝著自己的目標(biāo)不懈奮斗，無(wú)論遇到多少困難都絕不后退，相信每個(gè)大學(xué)生的人生都會(huì)變得多姿多彩。

2.在求知中感悟人生

學(xué)習(xí)可以使人明智，消除疑問(wèn)困惑，始終以飽滿的熱情和頑強(qiáng)的斗志迎接人生之路的重重考驗(yàn)，應(yīng)該將其當(dāng)作是一項(xiàng)持續(xù)終身的活動(dòng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教育大學(xué)生對(duì)人生的深度思考，能夠不以失敗為恥，不在取得點(diǎn)滴成就時(shí)就沾沾自喜，用樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。人生之路何其漫長(zhǎng)，不斷會(huì)有新的知識(shí)誕生，大學(xué)生步入崗位之后，要想更好地勝任崗位，達(dá)成自身職業(yè)目標(biāo)，就要形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，定期檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)更加豐富，能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的好處，其人生不再迷茫，每一步都走得更加穩(wěn)健。

3.在審美中豐富情感

審美能力的提升會(huì)讓大學(xué)生情感變得更加豐富，通過(guò)學(xué)習(xí)辭藻優(yōu)美、修辭手法多樣、描寫(xiě)景物立體美觀的文學(xué)作品，給大學(xué)生帶來(lái)了美的感受，使之產(chǎn)生了傾訴的欲望。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在小組中相互溝通，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞文學(xué)作品，耐心傾聽(tīng)他人的想法，拉近彼此距離，構(gòu)建和諧關(guān)系。只要學(xué)生言之有理，有論據(jù)能夠證明其觀點(diǎn)的正確性，教師就要予以肯定和高度贊揚(yáng)，還要鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，在全班范圍內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為賞心樂(lè)事，全身心投入其中，塑造大學(xué)生健康人格會(huì)得以順利進(jìn)行。

4.在模仿中完善人格

我國(guó)文學(xué)作品豐富多彩，匯聚成了一條歷史洪流，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以讓大學(xué)生的思維更加靈活，胸襟更為豁達(dá)，視野更為開(kāi)闊，看待問(wèn)題更加全面，無(wú)論任何專業(yè)的學(xué)生都要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺在重要位置。與此同時(shí)，高校也要打造一支文學(xué)素養(yǎng)較高、責(zé)任心較強(qiáng)、熟知大學(xué)生心理的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，確保教師可以充分利用好教材內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使用多種教學(xué)方法，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言授課，還要嚴(yán)格規(guī)范教師自身言行，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，來(lái)完善大學(xué)生的人格，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，擺脫不良心理傷害，擁抱美好人生。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)已成為塑造大學(xué)生健全人格和健康心理的重要渠道，高校和教師需要意識(shí)到教書(shū)育人的真正內(nèi)涵，做到兩不耽誤，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容予以延伸，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、道德水平，完善大學(xué)生的人格和三觀，幫助大學(xué)生走出心理誤區(qū)，打開(kāi)心靈枷鎖，從而促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和健康成長(zhǎng)。