融合技術(shù) 促學(xué)提質(zhì)

張春虹

社會的發(fā)展和信息時代的變遷大大改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。隨著信息化時代的進一步到來，以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日趨成熟，多媒體設(shè)備、交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備逐漸普及，信息化的交互式教學(xué)也已經(jīng)廣泛地融入和運用于中小學(xué)教育教學(xué)實踐中。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》也指出要“充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育”。在各個學(xué)科努力將信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的情況下，心理健康課也要有效地運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，使教學(xué)過程變得生動、高效，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，讓心理健康課能夠得到學(xué)生的認可、接納，將心理健康課獲得的體驗內(nèi)化于學(xué)生成長中。我市在各項培訓(xùn)中非常重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融合，在此前的教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，大力提倡將交互式教學(xué)設(shè)備運用于各學(xué)科的教育教學(xué)中。本文將結(jié)合教育教學(xué)中的案例來談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)融合于心理健康課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)效果。

一、融合信息技術(shù)，創(chuàng)境引情，激發(fā)學(xué)趣

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。心理健康課應(yīng)該從學(xué)生生活中最關(guān)心、最感興趣，以及最煩惱、最困惑的問題入手，創(chuàng)設(shè)良好、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中來。

如教學(xué)《學(xué)會贊美》一課時，教師可以使用學(xué)生在平時活動中的視頻進行導(dǎo)入，如在體育課中參加跳繩比賽、籃球比賽的，或在書法課上練字書寫的，這些都可以作為課堂的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入由學(xué)生自身引入，可以馬上吸引學(xué)生的注意力，通過展現(xiàn)學(xué)生積極參與活動、奮發(fā)向上拼搏努力的場景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動了起來，自發(fā)主動地開始贊美身邊的同學(xué)，繼而為后面學(xué)習(xí)如何贊美他人奠定了良好的基礎(chǔ)。而在《我長大了》這一課中，教師可以使用班級學(xué)生一年級與三年級的照片進行對比。這種課堂教學(xué)導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的生活情境進行創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，從自己的外貌變化、身體的成長變化自然而然引申到心理的成長變化，從而來認識自己，悅納自己。

在創(chuàng)設(shè)情境時，要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，結(jié)合心理健康課的主題選取適合的圖片、音樂或者視頻。同時也可以運用交互式白板進行一些課堂活動，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要注意時間的把控，切記不能過長。

二、融合信息技術(shù)，音樂融情，引發(fā)共鳴

心理健康課倡導(dǎo)輕松舒適氛圍的營造。勒溫的團體動力學(xué)中也強調(diào)了團體中各種潛在動力的相互作用，指出良好的氛圍能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生的共同成長。

在心理健康課上，一般借用音樂來營造氛圍。音樂不僅能陶冶情操，還是塑造學(xué)生高尚人格的重要手段。音樂對人的心理健康有強大的輔助作用，可以讓人的心理獲得洗滌，對小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用是不言而喻的，因此，在心理健康課上利用好音樂，可以促進小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

音樂具有極強的感染、熏陶作用，不同的音樂氛圍帶給小學(xué)生的心理影響也是不同的。舒緩、輕柔的音樂可以讓小學(xué)生心里平和下來，輕松而愉悅；昂揚、激烈的音樂可以讓小學(xué)生心潮澎湃，心情跟著激蕩起來。而激烈、律動感極強的音樂可以使小學(xué)生躁動起來，達到興奮點。教師在上心理健康課時，可以充分利用音樂這一功能，在心理健康教學(xué)中進行發(fā)揮。如教學(xué)《學(xué)會贊美》一課時，在寫贊美卡片前，教師可以用一段輕柔的音樂帶領(lǐng)學(xué)生進行冥想。在輕柔的音樂聲中，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進入到冥想狀態(tài)，回憶生活中與同學(xué)相處的點點滴滴，回憶哪些同學(xué)給你特別深的印象，或者曾經(jīng)幫助過你，或者他的什么優(yōu)點令你佩服。在寫贊美卡片時，用輕柔的音樂喚醒學(xué)生的記憶，引發(fā)共鳴，把自己心中對同學(xué)的贊美通過書寫的方式表達出來。通過音樂營造氛圍，引發(fā)共鳴，從而促進課堂教學(xué)目標的達成。在《我長大了》這一課，教師可用歌曲對課堂進行總結(jié)，如用勵志歌曲《我真的很不錯》作為總結(jié)。學(xué)生認識自我后，在這樣一首正能量的歌曲的帶領(lǐng)下，對自己的評價也更加樂觀積極向上，為良好心理品質(zhì)的形成以及健全人格的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

為了充分發(fā)揮音樂對小學(xué)生心理健康的促進作用，就得講求方法和策略，要根據(jù)心理健康課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進行選擇，讓音樂曲目和音樂形式成為課堂教學(xué)的最強輔助，使課堂內(nèi)容豐富，形式多元。

心理健康課上教學(xué)目標的達成依賴于學(xué)生的參與融入，良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生卸下防御機制，主動參與融入課堂，從而有所收獲。當(dāng)然，信息技術(shù)只能作為輔助性的工具，課堂上教師尊重學(xué)生，無條件接納、關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽，真誠地回應(yīng)，這些才是營造良好氛圍的關(guān)鍵。

三、融合信息技術(shù)，視頻共情，啟發(fā)思考

心理健康課上，教師常會采用情境分析、角色扮演的方式來開展課堂活動，但如果都是通過現(xiàn)場演繹的方式呈現(xiàn)，一節(jié)課的時間就不能被充分利用起來。借助多媒體來呈現(xiàn)情境，同樣可以再現(xiàn)生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考，還能節(jié)約寶貴的課堂時間，提高課堂效率。

如教學(xué)《學(xué)會贊美》這一課時，為了讓學(xué)生懂得該如何贊美他人，體驗贊美能給自己和他人帶來的感受，教師可在課前尋找與課題相關(guān)的動畫視頻或者故事。如選一則動畫視頻，其中講訴的就是一個小學(xué)生明明在生活中贊美他人、獲得真摯友誼的故事。視頻故事再現(xiàn)生活情景，引發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)會如何表達贊美。或者教師可以在課前給每一個學(xué)生錄一個小視頻，讓學(xué)生說出你最想贊美的一個人，并對他說出一句話的贊美。這樣既調(diào)動了學(xué)生的上課積極性，又增加了學(xué)生間友愛的氛圍，還讓學(xué)生親身參與短視頻的創(chuàng)作，可以說是一舉多得。教師還可在課前收集學(xué)生存在的煩惱，并將之錄制成視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入實際演練階段，制作點擊相應(yīng)的學(xué)生人物就能看到相應(yīng)視頻的課件。學(xué)生觀看視頻如同生活再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考運用所學(xué)幫助有煩惱的學(xué)生，達到學(xué)以致用。

將視頻引入課堂能夠很好地吸引學(xué)生的興趣，因為現(xiàn)在大部分人對短視頻這種新鮮事物感興趣，利用一些簡短視頻能很快轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在視頻的選擇上教師要把好關(guān)口，不能讓不良視頻或影響不好的視頻進入課堂，應(yīng)當(dāng)選擇具有正能量、積極健康的視頻。

用信息技術(shù)再現(xiàn)生活場景，讓課堂回歸生活，啟發(fā)學(xué)生思考，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)運用于生活。除了用視頻的方式再現(xiàn)生活場景，還能將課件的互動方式運用于教學(xué)中，輔助問題的呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生探究。

四、融合信息技術(shù)，評價激情，促發(fā)成長

融合信息技術(shù)于心理健康課堂，能在一定程度上對學(xué)生的心理活動過程進行測量、觀察，使得對學(xué)生人格特征和心理品質(zhì)的評價成為可能，并且可以提供反饋的機制，使評價更加真實、有針對性，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促發(fā)學(xué)生的心理成長。

如在課堂上，教師可以利用班級優(yōu)化大師對學(xué)生良好的傾聽行為、積極發(fā)言行為進行針對性的加分表揚，反之對于擾亂課堂秩序的行為進行扣分批評。用這樣的評價方式，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正不良的行為，促進學(xué)生的成長。同時結(jié)合教學(xué)需要借助一些測評軟件，幫助學(xué)生對自己進行測評。如在教授注意力專題的課程時，讓學(xué)生先對自己的注意力水平進行測試。通過測試，學(xué)生能夠獲得專業(yè)的評價和針對性的分析，能夠更好地把握自己的注意力水平，并通過接下來的學(xué)習(xí)，對自己進行注意力的訓(xùn)練，提高自己的專注力。教師也能夠根據(jù)測評結(jié)果，隨時了解學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)，及時給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助。多元的評價方式，有助于學(xué)生心理的健康成長。

利用信息技術(shù)進行評價，教師要處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，因為心理健康課更注重的是“人”，而非“機”，所以教師要把握好這個度。信息技術(shù)只是輔助手段，“人”“機”的交流不能代替人與人之間的交流，這也是現(xiàn)在這個社會人們之間普遍存在的問題。心理健康課還是要以學(xué)生為主，注重學(xué)生自己的和內(nèi)心體驗學(xué)生間的交流，要以“人”為主。

現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，信息技術(shù)并不是洪水猛獸，運用好它，它就是我們提升課堂教學(xué)效果的好伙伴，能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供服務(wù)。課堂上借助信息技術(shù)能改變傳統(tǒng)單一枯燥的評價方式，讓心理健康課的評價方式更加豐富多元，讓學(xué)生更加主動參與課堂，將評價從課堂延伸到生活，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

將信息技術(shù)融合于心理健康課堂中，能夠為心理健康課帶來全新的活力與生機；將信息技術(shù)融合于心理健康課堂中，極大地豐富了心理健康課的內(nèi)容與方式；將信息技術(shù)融合于心理健康課堂中，對學(xué)生進行多元的評價，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。希望通過一線教學(xué)的不斷探究、摸索，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，并獲得身心的健康成長。