自主體育運動實踐過程中的思考

何雅凌

戶外活動是幼兒日常活動中的關鍵組成部分，幼兒的健康成長離不開戶外活動，而自主體育運動是戶外活動中一種常見的活動方式。自主體育運動是幼兒在與具有教育屬性的環境、材料的互動中，通過自主的身體運動，在開放的時間與空間，開放的心理與行為中，結合自身能力與經驗，不斷體驗，反復操作，從而獲得與身心發展有關的各種能力的活動。它是促進幼兒身心發展的重要形式之一，表現出充分的游戲性。在我園開展自主體育運動的過程中，對于自主體育運動需要什么樣的環境？投放怎樣的材料？在活動前需要哪些經驗的積累以及安全知識儲備？該如何有效的組織游戲？我有一些自己的想法。

一、巧妙規劃，滿足幼兒多方面能力提升

1.因地因人制宜，合理規劃

我園占地面積廣，根據地理特征創設了東東探險號、小小野戰兵、動動更健康、快樂騎行等既可供幼兒進行基本動作的練習，也可以開展體育活動以及讓幼兒自由游戲。在其中，幼兒可以進行各類運動，如跑步、跳躍、投擲、攀爬、平衡、球類、騎自行車等，發展他們的基本動作，培養他們的運動技能，改善他們的身體素質。

2.巧妙互動，進行晨間串班活動

每天上午8點過后，原本寂靜的校園漸漸熱鬧起來，幼兒從四面八方涌向戶外運動場地，根據自己的運動需求及興趣，自主選擇喜歡的運動器械。因為我園有著場地大的地理優勢，所以我園的13個班級根據各自班級的年齡特征與幼兒進行討論，選擇了不同的技能、器械在本班運動區域內進行材料投放，園所中還根據技能的高低進行了相應的場地規劃，幼兒不但可以選擇自己班級的體育器械進行游戲，也可以根據自己現階段能力水平以及興趣到其他班級串班選擇其他班級的器械進行運動，而本班的老師則在自己的“責任場地”觀察本場地內幼兒的運動技能方面的發展水平。在這種以幼兒自主選擇運動場所的環境中，教師能更方便地去觀察、分析和解讀幼兒的個體行為，了解幼兒的需求，這樣才能真正貫徹“回歸天性，讓幼兒自主發展”的教育理念，才能更好地發現幼兒發展的關鍵點。

二、科學投放，孕育游戲無限可能

1.種類齊全，靈活多變

我園幼兒之所以能夠在自主體育運動時玩出花樣，首先是因為運動器械的投放種類全，可以供幼兒進行自主選擇；其次是因為這些材料以低結構為主，具有多變性，有些可以拆卸，有些可以隨意移動，有些可以任意拼搭組合，可以很合理地激發幼兒玩游戲的意識和興趣。例如，在輪胎活動中，幼兒發現了輪胎能翻轉的特點，有的幼兒自己一個人滾動一個小輪胎，有的幼兒幾個人一起推一個大輪胎，有的幼兒則兩個人鉆進輪胎里面用腳用力向前蹬，還有一些幼兒還將滾筒、竹梯、竹椅、木板等材料與輪胎進行自由組合，構建了具有一定挑戰難度的體能“野戰營”，讓能力突出的幼兒示范、引領，幫助能力弱的幼兒突破自我。

2.低結構，具有特色

我園堅持“取材多樣化、操作方便實用、耐玩易于推廣、促進兒童發展”的原則，以日常生活中常見的低結構原料和地方特色資源為主導，多渠道進行收集，如，竹梯、竹椅、長條板凳等。在重視幼兒均衡發展的同時，也激發了幼兒對于自我的挑戰。在課題開展的兩年時間里，我們發現這樣的自主體育運動，不僅提升了幼兒的動作發展，而且在與伙伴和老師相處的過程中提升了幼兒的語言表達能力，發展了社會性能力，給幼兒提供了更多的想象、創意機會。

3.多變的場地，不同的體驗

如果說大中型器械開放的玩法和挑戰源于對設定場所不同的材料和不同難度系數的慎重考慮，那么小型器械開放的玩法則歸因于場地使用和原材料獲取的便利。不同類型的場地給小型器械帶來了不同的難度，踩高蹺、跑步、跳繩在沙地、土地上進行和高低不平的草地上玩游戲無疑是不一樣的。簡單且相對有限的材料，不僅能方便幼兒獲取，又可以疊加在一起組合成新的游戲。

三、有的放矢，促進主動學習

1.識別興趣，及時抓住教育契機

只有當幼兒對事物真正感興趣時，才能充分發揮他們的主動性，從而導致積極的探索和學習。幼兒的愛好不是一成不變的，有的甚至是轉瞬即逝的，所以，教師在運動進行過程中要注意識別幼兒的興趣愛好，分析幼兒感興趣的事物中是否有哪些值得進行深度學習的契機，敏銳捕捉幼兒感興趣的體育活動生成運動主題。教師對幼兒的興趣愛好和教育契機的認知，不能停留在表面，而應由淺到深地了解到幼兒的興趣愛好和教育契機中所涵蓋的問題和價值，并立即捕捉，推動幼兒在自主運動中學會主動探究、深度學習。

2.關注關鍵經驗，提供適當的材料

主動性學習最重要的是讓幼兒學會獨立思考和提問。要引發幼兒主動探究，教師就必須根據幼兒的愛好和問題，關注幼兒的核心經驗及關鍵經驗。同時，幼兒的思維是具體形象的，所以掌握了關鍵經驗的教師可以根據幼兒運動過程中的要求，構建相應的場景，并提供合適的素材，在比較合適的活動場景中進一步促進幼兒的學習深度。在促進幼兒主動探究、深度學習的過程中，教師應基于對幼兒在體育運動中的關鍵經驗識別和關注，基于幼兒興趣、經驗和發展水平推進活動進程，并及時根據幼兒的需求提供有針對性的原材料，促進幼兒與游戲場景和材料的互動交流，合理促進幼兒在自主游戲中的深度學習。

3.民間體育游戲的介入，提升幼兒創新能力

民間體育游戲具有鮮明的地域文化色彩，有著健身、娛樂、文化、舞蹈以及道德修養于一體的教育價值。幼兒園開展民間體育游戲，需要根據本班幼兒的年齡特征進行適當的改編，才能符合實際的教學環境，在寓教于樂的氛圍中實現幼兒健康成長的目的。在進行民間體育游戲的改變創新過程中，落實幼兒的主體地位，展開小組間的合作進行思維的創新發展，思考出適合于本年齡段的新型游戲。

4.調整時間和空間，給予幼兒適當的支持

游戲的時間和空間作為環境中的關鍵要素，對兒童的認知風格、行為準則、情感態度等方面有著關鍵性的影響。兒童在自主體育運動中的深度學習必須有充足的時間和空間保證。教師在日常作息時間上不僅要滿足幼兒的活動需求，而且要變原來的封閉式空間為開放式空間。只有如此，幼兒才能隨心所欲地做著自己喜歡做的事，才能主動探究，進而解決問題，從而體驗成功。

5.利用問題，引導幼兒不斷構建經驗

在戶外自主運動過程中，教師還要深度分析過程中的教育價值，思考是否有必要協助幼兒完成，讓問題變成有意義的經驗。教師利用具有隱含價值的困難情境，正確引導幼兒將以往的經驗和新獲得的經驗進行合理融合，完成經驗的消化和適應，多元分享交流中提升運動經驗，培養自信心與運動興趣。疑難問題的復雜性，影響到了幼兒自主運動的深層次，在整個戶外運動過程中，教師要注重構建困難情境，正確引導幼兒根據自己的實踐活動不斷創造新的經驗，并不斷進行羅列、融入、轉移到新的困難情境中，促進幼兒深度學習。

6.同伴合作，激發幼兒探究、創造能力

作為兒童戶外運動的關鍵，同伴是推動幼兒在運動中發展的驅動因素之一。教師要主動發揮同伴的作用，鼓勵幼兒和同伴在活動中積極地討論和探索問題，合理地促進幼兒主動探究和深度學習。教師全力支持由相同興趣愛好而創建的學習共同體，幫助他們在探究時創造有利條件。同時，教師也要鼓勵和正確引導不同的幼兒之間進行交流，從而實現學習方法的分享和積累，從個體建構走向共同建構，才能更好地發展幼兒在自主運動中學習的深度。

四、積累自主體育運動經驗和自我安全保護意識，提升戶外活動質量

1.鼓勵冒險和挑戰

戶外自主體育運動的規則不多，在安全為重的前提下，我們鼓勵幼兒積極嘗試冒險、大膽挑戰。在動動更健康的滑梯上，有的幼兒趴在滑坡上滑、有的幼兒躺在滑坡上滑、有的幼兒頭朝下滑，更有幼兒光著腳順著滑坡往上爬。在東東歷險記中有個斜坡很陡，幼兒都是抓著旁邊的編織網繩從坡底往上爬，經常會磕到碰到。老師淡定從容的“置身事外”，讓幼兒從小傷痛中提高自我保護意識。

2.細膩的觀察與支持

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”我園自主體育運動來源于幼兒們的經驗累積，這類累積一部分來自于家庭，另一部分來自于幼兒園。首先，我園積極主動與家長溝通，家長與老師共同配合培養幼兒的獨立自主能力，從幼兒的生活根源著手，貫徹“自己的事情自己做”的標準，協助幼兒自小培養“自己的事情自己做”的優良意志力。其次，我園成立省十三五規劃常規課題《幼兒園自主體育運動的探索與研究》課題教研小組，共同探討如何讓幼兒有效進行自主游戲的多種玩法，發現游戲中存在的安全隱患。嘗試將安全常識滲透到幼兒園日常生活的方方面面，讓幼兒提高安全意識和自我保護的能力，為自主體育運動的開展提供安全有利的后盾。自主體育運動表面看似教師完全放手，實則這種完全放手背后，教師的細節觀察和經驗及材料的支持不僅細致，而且細膩。

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。”進一步體現了“把游戲歸還給幼兒，把童年歸還給幼兒，把快樂歸還給幼兒”的理念。實際上，這一理念同樣適用在幼兒自主體育運動中，把單一、機械的體育運動技能與游戲相結合，讓幼兒把體育“玩”起來。“愛玩的幼兒更聰慧，這種聰慧不但體現在學習成績層面，而且反映在生活的各個領域。”我相信，只有把主導權歸還幼兒，為幼兒提供適宜的場地、豐富的器械、材料以及有效地支持，真真正正把幼兒園體育運動變為幼兒自主體育運動的游樂園，才可以讓運動照亮幼兒的幸福童年。