試析小學語文教學中的書法教育

文素芬

漢字書寫是學生學習生涯中必備的學習技能，同時漢字書寫的整齊度也關乎著各科的學習成績，而漢字書寫問題已經成為了目前學習中的主要問題之一。在信息化的不斷發展下，電腦、手機、平板等電子設施的普及，使得人們的學習方式、交流方式產生了極大變化。尤其是教學方面，電子交互式白板、多媒體等逐漸代替了教師的板書，甚至學生的作業形式也逐漸變成電子版。學生寫錯字、寫字不規范等問題越來越嚴重，因此學生的漢字書寫水平及書寫能力越來越差。

漢字書寫是文化傳承的載體，同時也是我國傳統文化的精髓，應該被珍惜、被傳承。漢字記錄了歷史、傳承了歷史，是文化發展的重要奠基石。但是在信息化發展下漢字書寫的實用性逐漸弱化，所以必須重視書法教育，這樣才能使我國幾千年的文化瑰寶得到發揚與傳承。

一、書法教育在小學語文教學中的重要性

（一）有利于培養學生的書寫習慣

小學是學生重要的發展階段，也是知識積累的關鍵階段。在這一階段必須著重培養學生良好的書寫習慣，而在語文教學中，書寫能力又是每個小學生必備的技能。結合目前大多數小學生的書寫現狀來看，字體潦草、模糊、寫字不規范等問題普遍存在，影響了語文學習的發展。而產生這些問題的原因是由于在學習過程中缺乏對書寫習慣的引導。將書法教育與小學語文教學相結合，能夠使學生在語文學習中充分感受漢字的形體之美，掌握有效的書寫技巧，同時還能夠提升學生的審美情趣及語文能力，對培養學生的語文綜合素養及良好的學習發展具有重要意義。

（二）有利于培養學生的創造素養

在新課程改革的要求及目標越來越高的情況下，著重培養學生的創造素養更為關鍵，而書法教育是激發學生創造能力的有效途徑之一。都說書畫是一家，書法也有著其獨有的個性之美，在書法中每個字都是獨立的，而每個書寫者也有著自己的審美視角，所以不同人在寫字中表現出的書寫技能所產生的書法效果也不盡相同。書法的美是獨樹一幟的，學生可以通過體驗書法的線條、結構進行反復嘗試書寫，從而體驗出書法中的無窮魅力。

二、當前小學語文教學中書法教育的現狀分析

（一）對教育缺乏正確的認識

目前，大部分教師、學生、家長對書法課程的開展重視程度不高，對書法教育缺乏正確的認識，教育觀念存在一定的偏差。在小學語文教學中，傳統應試教育理念依然存在，對此導致人們對書法教育的認識以及對素質教育、新課程改革的要求認識不夠全面，認為書法教育只是一種較為復雜的練字形式，并沒有意識到書法教育中所包含的傳統文化精神，以及弘揚這一文化的傳承意義，更沒有領悟到書法教育對學生的文化發展的具體作用。因此，在目前小學語文教學中很難發揮書法教育的意義與價值。

（二）師資力量匱乏

師資力量是促進書法教育在小學語文教學發展中的關鍵性因素，而目前小學語文教學中書法教育方面的師資力量較為匱乏，影響了書法教育的順利開展。教師是教學活動的組織者、構建者，也是教學活動能否實現良好效果的主導者。因此，想要充分落實書法教育目標，還需要教師的不懈努力。但是在目前的小學語文教學中并沒有專業的書法教師，所以很多學校出現了其他學科教師進行書法代課的現象，這樣就導致書法教育失去了其專業本質，同時也影響了對學生書法能力及人文素的培養。久而久之就會造成書法教育過于形式化，無法發揮其在學生成長中的重要作用。

（三）教材編寫缺乏規范性

根據目前小學語文教學中的書法教育，所運用的教材相對混亂，內容的編寫也不夠規范。由于將書法教育納入小學教育階段的時間相對較短，并且之前也沒有進行教材統一，所以目前小學語文教學的書法教育采用的教材都是最新編印的，內容形式缺乏統一性、規范性，不僅納入了專業書法教育家所編寫的教材，還包含很多毫無專業性的教材內容，這些教材內容與小學生的學習習慣、學習需求極為不符，更不能與小學語文教學相融合，阻礙了小學生文化素養的提升。

（四）課程設置缺乏合理性

結合目前小學語文教學的書法教育課程設置來看，明顯存在諸多問題。小學是基礎教育階段，對學生起到啟蒙與引導作用。因此，書法課程的設置要與小學語文識字教學與寫字教學相融合，不能夠單純地將其視作為書法藝術教育來開展課程活動，要充分認識到書法教育是將書法藝術、寫字教學等多方面集為一體的綜合類課程。但是，現在很多小學將書法教育視作副科，缺乏重視程度，也沒有科學合理的課程安排，很難發揮出書法教育課程的最大作用。

三、小學語文教學中書法教育的開展策略

結合書法教育在小學語文教育中的重要性，小學語文教師需要對書法教育引以高度的重視，從促進學生全面發展的角度出發，采用有效的開展策略充分發揮書法教育在語文教學中的最大價值，實現書法教育在小學語文教學中的融入目的。

（一）注重師資培養，提升書法教學質量

在新課程改革的推進與發展下，小學語文教學中的書法教育越來越受到關注，因此，教師應不斷提升自身的教學觀念，注重對學生書法技巧的指導。但是想要實現良好的書法教育效果，還要加強師資培養，提升師資素質。因此，書法教師必須具備如下幾點要求：首先，教師應具備較高的書法水平。專業的書法技能是書法教育的關鍵，教師必須要具備一定的書法技能，改變傳統的講解式、欣賞式教育模式，利用親自示范、動手指導等方式使學生直觀了解漢字書寫的正確方法，如硬筆書法、毛筆書法等方法指導。其次，教師應具備豐富的書法理論知識。理論知識是書法教育技巧提升的基礎。教師要基于學生的心理及生理的發展規律進行書法理論教學，如對于低年級的學生來講，要注重激發學生的學習興趣與積極性。教師要根據學生的接受能力傳授書法知識，不可太過深奧，以免因學生難以理解而降低積極性。此外，教師也要隨著學生年齡的增長制定更高層次的書法教學方案，提高書法技能訓練，將學生帶入到書法學習的更高層次，在滿足學生學習需求的同時，使學生懂得書寫的意義、該如何書寫，并積極去探索書法中的奧秘，提升思維能力。而想要達到這一要求，書法教師必須具備豐富的書法理論知識，這樣才可以打破傳統書法教學模式，實現新的突破。小學高年級學生則需要注重對其書寫能力的培養，以此促進學生的綜合發展。

（二）著力培養學生的書法興趣

當人對某一事物產生濃烈的興趣時，就會主動去探索、學習。因此充分調動學生的學習興趣，對學生的學習發展具有深遠的意義。書法能力并非一朝一夕而成的，需要長期的堅持與努力才能取得成效。書法學習初期是一個相對枯燥的階段，學生不僅要充分了解漢字的結構，還要對不同漢字的筆劃進行重復性練習，這種單一的方式反而會造成學生在學習中的興趣逐漸降低，導致學習效率無法提升。所以培養學生的學習興趣是書法教學開展的首要任務。

首先，要建立良好的師生關系，拉近學生與書法的距離。如在日常教學中，教師要仔細觀察學生的學習情況，了解學生的基礎水平，通過交流溝通掌握學生的學習需求，關注學生的興趣發展，以此將書法教育與學生的實際學習需求相融合，實現良好的教學目標。同時，書法教師還應發揮自身的引導作用，將書法技能傳授給學生，使學生充分感受到教師的書法素養，進而產生求知欲與學習興趣。

其次，采用積極的教學評價。每個學生都需要給予更多的鼓勵，少一些批評，使學生能夠在愉快的心情下去主動學習書法知識，練習書法，這樣就形成了一個良好的書法學習氛圍，使書法教學得到順利開展。同時在書法教學中還可以引入與練習內容相關的語文小故事，從而調動學生的書法興趣。對于表現優異的學生，教師要給予相應的獎勵，如筆、字帖等，進一步提升學生的書法積極性。

（三）精選教學內容，提高書法教育質量

小學語文教學中的書法教育內容十分豐富，但是由于教學時間有限，需要教師在書法教學內容的選擇方面進行嚴格把控，既要滿足教學要求，又要與學生實際狀況相符，這樣才能有效提升書法教學質量。此外，教師在備課階段也要熟練掌握書法教材，精選出適宜的教學內容，以此提升學生的書法基礎，幫助學生深刻了解漢字的組成、結構，掌握漢字的組成規律。同時也要讓學生在掌握書法知識與技能的同時了解書法背后的故事，拓展學生的知識視野。此外，在教學內容的選擇方面也要注重對學生的觀察能力與臨摹能力的培養，通過引導學生對范例的觀察、臨摹，掌握書寫順序。結合學生的實際需求與教學目標進行教學內容的選擇，有利于針對性地提高學生的書法能力，培養學生的綜合素養，提升教學質量。例如，對于低年級的小學生，教師在書法教學過程中可以利用一些簡單的字體引導其進行臨摹，以此幫助學生形成良好的學習習慣；對于高年級的學生，教師可根據學生的興趣愛好選擇一些著名書法家的字體進行臨摹，充分調動起學生的積極性，使書法教學更具針對性，進一步促進教學質量的提升。

（四）開發校本課程，推動書法教育發展

小學語文教學中的書法教育活動是傳承傳統文化、弘揚文化精神的一種有效途徑。因此，各地小學學校應結合語文教學大綱，積極開展書法教學與書法普及活動，進一步促進學生書法能力的提升。而想要實現這一目標還需依托規范性較強、針對性較強的書法教材。但是目前書法教育中所使用的教材比較統一，有些與當地學校的書法教育實際情況不符。因此，學校要注重書法教育的課程開發，編寫與自身學校相符的書法教材，聘請當地書協組織參與編撰，將當地書法特色、名人書法、優秀書法作品納入到教材中，從而促進當地書法教育的發展。

書法教育是小學語文教學中不可忽視的內容，應將語文教學與書法教育融合在一起，將我國古老的文字藝術傳承給學生，傳授其書法技巧，提升學生的審美能力與文化修養，使學生在感受文化歷史的過程中體會古文明中的智慧，激發起學生對書法藝術的熱愛，形成良好的語文素養。小學教師要充分利用語文教學的優勢，進一步提升學生的書法能力及識字能力，使學生的個人品質及素養得到提升，并從當前小學語文教學中書法教育存在的問題與學生的實際需求出發，調整教學方案，提高對書法教育的重視程度，加強對學生書法技能的培養，使學生充分理解書法教育的重要性，積極參與到書法教學活動中，提升書法能力。