幼兒行為習慣養成教育探討

李小云

隨著社會的不斷發展，人們對于幼兒教育的關注力度不斷提高，隨之而來的是幼兒養成教育地位的水漲船高。關于幼兒養成教育，最關鍵的是培養幼兒良好的行為習慣，以及從小建立幼兒正確的三觀，這對幼兒以后的成長發育都有很大的幫助。順應當前社會發展的潮流，幼兒養成教育不僅需要幼兒園教育的支持，更需要家長和家庭教育的發展和融合，做到家校相結合，共同發展，更容易養成幼兒良好的行為習慣。文章根據有關資料，結合大數據的統計，總結出當前幼兒行為習慣的具體表現，并分析其形成的原因以及培養過程中所出現的問題，對此提出相關的意見和建議，以便實現幼兒養成教育的順利發展。

一、幼兒不良習慣具體表現

幼兒時期是人一生性格習慣形成的最佳黃金階段，但是因為幼兒判斷力尚不成熟，再加上客觀因素的影響，會造成幼兒出現一些不良的行為習慣，需要幼兒教師發現，并及時進行正確的教導。

（一）早晨睡懶覺

大多數的幼兒都喜歡睡懶覺，早上并不能按時起床，這不僅僅是家長的一大難題，也是大多數幼兒教師頭痛的原因。這種情況的出現，往往是幼兒晚上不能按時睡覺引起的，要想及時糾正過來，幼兒教師需要聯系家長，告訴他們幼兒一天需要保持多久的睡眠才比較合適，幼兒教師需要協助家長給幼兒制定出合適的日程表，到了時間就要讓幼兒上床睡覺，從而保證幼兒第二天早上可以按時起床。這樣做有助于幼兒形成健康的作息規律，對幼兒的成長發育大有裨益。

（二）不愛洗臉刷牙

大多數幼兒固有的思維模式中并沒有刷牙、洗臉的概念，他們不懂得這樣做是為了什么。在幼兒的心中，只是感覺大人這樣的行為很有意思，所以才會進行模仿。因此，在了解到幼兒心理之后，家長和教師需要對孩子的心理進行適當的指引，加上幼兒強烈的模仿欲，可以幫助幼兒養成洗臉、刷牙的好習慣，這對幼兒心理進行指引的時候，教師和家長一定要能沉住氣，千萬不要強制性地讓幼兒做，這樣容易引起幼兒的抵觸心理，從而適得其反，讓幼兒厭惡和抗拒刷牙、洗臉。

（三）不愿意加入集體

幼兒邁向幼兒園，是脫離家庭進入社會的關鍵。當幼兒進入了幼兒園之后，教師需要營造出溫暖友善的班級環境，讓幼兒感受到家的感覺，這樣做有利于后期幼兒良好行為習慣的養成。幼兒園的管理模式和家庭生活模式并不一樣，在入園的時候，教師就應該讓幼兒明白幼兒園和自己家庭之間的差異，在幼兒園里都是教師帶班制度，一個教師管理十多個孩子，肯定需要一定的規章制度，沒有家庭環境那么寬松自由。教師負責進行幼兒健康行為習慣的培訓，培養幼兒愛護公共財產的良好品質，深入地了解集體環境的重要性，讓幼兒明白，進入了幼兒園之后，一切的生活模式都要發生改變。如果教師可以有效利用這些改變，來對幼兒進行適應力的開發和引導，就可以讓幼兒在心理和行為習慣上進一步提升。反之，如果幼兒教師忽視了這種改變，特別是那些對家里特別依賴的幼兒，在進入幼兒園之后，就會給幼兒教師帶來非常多的難題。

二、培養幼兒良好行為習慣的措施

（一）將幼兒良好習慣的培養寓于教學活動和游戲之中

第一，教師需要能沉下心來，對幼兒進行教育。需要講清楚其中的道理，因為這個階段的孩子心智不是很成熟，所以要求教師在傳達信息的時候有耐心。

幼兒明辨是非的能力還不是很成熟，教師在進行良好行為習慣教導的時候，首先，一定不能模糊其詞，一就是一，二就是二，要將對與錯之間的分界線劃分清楚，要讓幼兒有明辨是非的思維。其次，有些詞語的教導，幼兒如果不是很明白的話，教師可以輔以實際案例來對幼兒進行教育。比如說，教師在告訴學生要講禮貌的過程中，幼兒對禮貌這個詞的具體意思還不是非常明確，教師就可以舉一些實際的例子來對幼兒進行教導。例如：見到教師、同學的時候要打招呼；和大人交流的時候，不能直呼其名；來幼兒園的時候，要和教師說早上好；回家的時候，要和教師說再見等等。適當的時候，教師也可以進行實際案例的示范，從而讓幼兒加深對禮貌的理解，促使良好行為習慣的形成。

第二，教師需要對幼兒進行反復訓練，從而促使幼兒良好習慣的養成。行為習慣的培養也需要時間，這離不開教師的悉心教導，教師在進行幼兒行為習慣養成的時候，要從幼兒園日常生活中的全方面入手，比如路上見到長輩和教師要問好，在接受了他人幫助之后要說謝謝等。在培養幼兒優秀品質的時候，需要著重培養幼兒獨立做事的能力，在這個過程中要有耐心，同時也需要適時對幼兒進行鼓勵教育，促使幼兒反復訓練，一直到優秀品質的養成。

第三，教師需要進行榜樣教育，鞏固和培養幼兒的良好行為習慣。在日常的幼兒園生活中，幼兒無論是參加活動，還是排隊吃飯的時候，常常會因為某些原因出現擁擠推搡的現象，導致幼兒園出現秩序混亂現象。面對這種情況的發生，教師進行口頭教育的效果并不是很好，而且幼兒對教師的口頭教育表現得非常敷衍。這個時候，教師就可以進行游戲活動的開展，一方面可以有效轉移幼兒的注意力，另一方面可以通過游戲的方式對幼兒進行優秀品質和習慣的培養。比如說幼兒比較喜歡的故事《小兔子找朋友》《小孔融讓梨記》等等，幼兒園教師可以合理地將故事進行重新改編，創設出適合幼兒的情景劇，從故事當中宣傳正能量，滲透進幼兒的思想中，從而潛移默化地對幼兒的思維進行影響和改變，讓幼兒形成健康正確的行為習慣，自覺改掉自身的不良思想。

（二）讓幼兒行為習慣養成教育滲透在生活的方方面面

幼兒園教師要將幼兒園的課程生活化，將日常幼兒園活動進行改變，變得更加貼合幼兒的現實狀態，讓活動變得游戲化。

幼兒時期的孩子，正是愛玩、貪玩的時候，所以將日常活動和游戲進行結合，是幼兒園教師的一種非常有效的教學方法。幼兒園教師在對幼兒進行教育的時候，需要結合幼兒園的實際情況來選擇和幼兒平時生活比較接近的內容，通過幼兒園教師的教學演示，讓幼兒進行重復訓練，以便幼兒掌握相關的生活技巧。

比如說，幼兒園教師在和幼兒玩“五顏六色的彈珠”游戲的時候，教師可以將幼兒分為若干組，都分發有不同顏色的彈珠，教師可以規定時間，在規定時間之內，讓每個組的幼兒進行顏色的篩選，將相同顏色的彈珠放進對應的顏色框之內，規定時間內，篩選出彈珠最多的一組獲勝。在游戲的過程中，每個幼兒需要進行分工合作，有負責篩選彈珠的；有負責運輸彈珠的；有負責分類彈珠的等等。幼兒在游戲的過程中不僅學會了顏色的分門別類，也體會到了集體配合的快樂，還加強了幼兒獨立思考的能力，實現了在快樂學習的目的。

教師在培養學生良好行為習慣的時候，要注意以鼓勵為主，對幼兒盡量不要加以懲罰。在日常幼兒園生活中，要平等對待每一個孩子，發現每個孩子身上的優點，多進行鼓勵教育，減少打擊教育的實施。古希臘有一位偉大的教育學家經常說，“沒有最差的學生，只有不會鼓勵學生的教師。”幼兒時期，大多數的孩子都期望家長和教師對自己的所作所為進行評價，小孩子的心里世界很小，很單純，他們對家長、教師的評價非常敏感，有時候家長和教師鼓勵性的小動作和話語，都能讓孩子高興萬分。

比如說，在幼兒園的班級中，有些幼兒的思想品質差勁，不但不講禮貌，還不團結，又或者是不講衛生，喜歡打亂物品，發生這種現象，教師就可以結合實際情況，選擇最有效的方法，可以開展“誰是班級小能手”的班級活動，讓班級中的所有成員作為大眾評委，對每個參加評比的幼兒進行打分，要求每個參加評比的幼兒說出自己的優點，以及對班級做出的貢獻，需要班級中的幼兒進行投票，如果票數超過半數就可以評選為班級小能手，最后教師對沒有評選上的幼兒進行鼓勵，對這次活動的開展進行階段性的總結，告訴幼兒，“這次沒有評選上不要緊，下次繼續努力，多為班級做貢獻”。這個活動的開展，既可以培養幼兒們良性競爭的意識，又可以教育幼兒什么是正確的行為，促使他們改正之前的不良習慣。

（三）做好家長工作，讓家長和教師共同培養孩子

家庭也是培養幼兒良好行為習慣的重要平臺，對于幼兒來說，在家庭中的時間大概是自己一天時間的五分之三。所以說，家庭環境的影響對幼兒的成長發育來說十分重要。

要想讓幼兒具有優秀的行為習慣，一方面離不開幼兒園教師的教導，另一方面離不開家庭環境的影響。這里面的道理并不復雜。幼兒時期，孩子的心智都在不斷發展變化，其行為習慣還是不太成熟。幼兒園教師的教導是一方面的，如果和家長沒有進行良好的溝通交流，等到幼兒回到家后，受到家庭環境的影響，幼兒園教師一天的努力很可能功虧一簣。所以在這里一定要強調幼兒園教師和家長的共同配合。幼兒時期的孩子可塑性高，模仿能力出眾，父母教師需要以身作則，這對幼兒的成長發育來說很關鍵。所以，幼兒園應該不定期的舉行家長座談會活動，主旨就是要讓教師和家長采取合適的教育方法共同來培養和教導幼兒。

為了促進幼兒園教師和家長的配合，實現對幼兒教育的共同進步，幼兒園教師應該引導家長建立好良好的家庭教育氛圍。首先就是要保證家庭環境的和諧愉快，讓幼兒在溫馨的家庭中成長起來，有利于幼兒快樂進步，促進幼兒自信心的形成，更重要的是幼兒在這種家庭環境下成長起來，其思想品質都是良性發展。其次，要求家庭環境干凈整潔，家長需要做到以身作則，從方方面面來培養幼兒愛護物品的優秀習慣。最后，將幼兒園中教師所傳授的生活常識，在回到家之后由家長進行拓展和鞏固，在幼兒園里，教師是怎么要求幼兒的，家長也需要這樣來要求幼兒，結合各個家庭的具體情況，因勢利導。如此一來，在家長和教師的合作互助之下，幼兒的行為習慣得到明顯改善，讓幼兒每一天都有進步和變化。

良好行為習慣的養成，對于每一個人將來的發展成長都有著巨大的幫助，如今這個飛速發展的社會，每一位家長和教師都希望將幼兒培養成一個有能力、有擔當的人，擁有一個正確的道德品質思想，是幼兒成長的最大推動力。因此，從幼兒園開始，對幼兒進行良好行為習慣的養成教育非常有必要，這將會是幼兒最寶貴的經歷和財富。