促進師生關(guān)系的小學作文課堂教學方法

楊素香

語文學習的根本目的之一就是提高學生的基本素養(yǎng)，作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，對學生非智力因素的挖掘起到了重要的作用。第斯多恩告訴我們教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞，而不僅僅是傳授本領(lǐng)，因此對學生進行情感方面的訓練和培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的有效手段。

語文具有情感特質(zhì)，教師在教學過程中要運用生動活潑的教法，凝聚學生的情感。教學時，要讓學生參與其中，產(chǎn)生情感共鳴，將學到的知識轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，師生之間溝通順暢，教學就能事半功倍。在新課改背景下，教師的教學方法需要改變，因為傳統(tǒng)的教學觀念存在很多缺陷，包括教學設計沒有考慮學生需求，禁錮學生的思維等。如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，對于學生來說，語文學習就會變成死板的任務，他們會提不起興趣，這與語文教學的初衷是背道而馳的。所以，在小學作文教學中，教師應注重改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學生對寫作的熱情，尊重學生的想法，教學設計要注重創(chuàng)新和激勵，這樣才能促進學生作文水平的提升。

一、營造有利于作文教學的良好氛圍

興趣是最好的老師，尤其是小學生的年齡尚小，注意力不容易集中，跟他們講好好學習將來報效祖國的大道理，他們肯定聽不進去，想讓他們認真學習，就得從興趣入手，讓他們對寫作充滿興趣，他們才能敞開心扉，暢所欲言。輕松、愉快的學習環(huán)境可以緩解學生對寫作的恐懼心理，學習興趣可以使學生在寫作中融入真實情感，改變文章假大空的現(xiàn)象。因此師生應該一起營造良好的氛圍，教師要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的不同需求和性格特點開展教學活動。對性格開朗的學生，鼓勵他們在寫作時展現(xiàn)積極陽光的一面;頑皮的學生，思維活躍是他們的優(yōu)點，因此要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力;對膽小且少言寡語的學生，應注重開導、陪伴以及鼓勵，使師生間的關(guān)系更密切，以調(diào)動他們的寫作熱情。

良好的學習環(huán)境，更能讓學生體會到寫作的樂趣，有利于提高語言表達能力。學生剛接觸寫作時，教師可以用相對輕松的方式帶領(lǐng)他們走進文字的世界。例如，可以講一些有趣故事或者賞析詩詞，讓學生體會作者要表達的情感。再組織小組討論，分析文章表達的情感，在交流中碰撞出火花，讓學生能進一步積累寫作經(jīng)驗，從而寫出更優(yōu)秀的作文。

二、優(yōu)化作文教學方法

作文教學方法應該是靈活多變的。學生的作文水平在很大程度上與教師的教學方法有關(guān)。想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，寫出個性化的文章，教師就必須挖掘他們的潛力，幫助他們形成自己的寫作風格。因此，教師要扮演好“伯樂”的角色，掌握學生的特點，爭取讓每個學生的想象力都能得到解放，寫自己所想。教師要尊重學生的作文創(chuàng)意，讀懂學生要表達的信息，做到與學生心意相通，如此才能促使學生的作文水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

另外，互評的目的是讓教學回歸“以生為本”，尊重學生的主體地位，提高他們的鑒賞能力，從而使其更懂如何表達。在教學過程中，教師不能一味讓學生當作者，還要讓他們做讀者，鑒賞他人作品，從而調(diào)動學習的積極性，并在這個過程中取長補短，共同進步。教師要做好引導者，點撥為主，講授為輔，讓學生自由發(fā)揮，給他們思考和想象的空間。

生活化的課堂要充分凸顯學生的主體地位，讓學生掌控教學進度，這樣有利于培養(yǎng)他們的自主能力，而且還能拉近師生間的距離，提高教學效率。構(gòu)建生活化的寫作課堂，教師要減輕學生對教師的畏懼心理，拉近與學生的距離，這樣學生才會樂于親近教師，才會積極參與課堂教學活動。因此，教師要和學生做朋友，教學時語氣要溫柔，要引導學生逐步走進寫作的世界，一點點滲透寫作技巧，幫助他們積累好詞好句，使其享受寫作過程。

小學作文教學具有挑戰(zhàn)性，教師要采用多種教學方法，引領(lǐng)學生走進文字的世界，記錄生活和情感，要讓學生發(fā)現(xiàn)寫作的過程是美妙的，充滿樂趣的。想做到這點，教師必須改善和學生之間的關(guān)系，激發(fā)學生的寫作熱情，使其愛上寫作。如此，學生才能徜徉于文字中，體會到寫作的樂趣，才能實現(xiàn)寫作能力的提升。