初中閱讀教學提高學生寫作能力的策略研究

胡恩瑩

寫作能力是學生語文能力最為直接的體現。閱讀與寫作的緊密結合是有效提升中學生寫作能力的途徑之一。筆者將緊緊圍繞如何提高中學生的寫作能力這一問題，探究初中閱讀教學對學生寫作能力的影響，并結合自己的教學實踐提出具體的措施。

一提起寫作，學生覺得難寫，老師覺得難教，這種感覺只可意會，不可言傳。給學生提供寫作模板，學生的寫作思路容易受限;積累文學知識，又容易給學生造成記憶壓力;增加練習機會，但面對新命題時，學生還是缺乏寫作思路。

因此，寫作教學不能只從寫作這一個角度入手，應當融入其他知識豐富寫作教學。閱讀教學就是寫作教學的好搭檔。閱讀教學能豐富寫作教學內容，激發學生對文學知識的學習興趣，打開學生的寫作思路，提高學生的創作熱情。學生只有對寫作充滿熱情，才能在文章中流露真情實感，用文字去記錄生活的美好。

一、通過閱讀摘抄詞句，積累寫作素材

詩詞佳句、經典文章段落及時事新聞等，都是很好的寫作素材，能在寫作中給學生很大的幫助。積累素材是一個漫長的過程，需要教師耐心地引導。可以讓學生準備摘抄本，這不僅能增加學生對閱讀的興趣，還能讓學生在摘抄的過程中獲得成就感，幫助其更好地拓展知識面，積累寫作素材。

例如《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，描寫動人，學生在練習寫景時可以借鑒這樣的描寫方法。

此外，教師需定期追蹤學生的摘抄情況，向學生傳授正確的摘抄技巧，并將優秀的摘抄本在班級內進行展覽，讓學生真正體會到積累寫作素材的過程并不是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的，讓學生從摘抄中有所收獲。教師通過查閱學生的摘抄本，還能更為深入地了解學生的實際情況，比如學生喜歡閱讀的素材類別、寫作風格、作家等信息，有助于教師豐富課堂教學內容，提升教學的針對性和趣味性，進而提升整體的教學質量。

二、通過閱讀后的賞析交流培養學生的寫作興趣

有感而發是最為理想的寫作狀態，寫作練習也是一樣，與其絞盡腦汁地設計寫作命題，倒不如直接對文章及進行賞析。賞析文章的點有很多，如寫作風格、寫作題材、寫作技巧等都，這也為學生提供了更為廣闊的寫作空間。學生可以開動腦筋，表達自己對文章的見解，激發寫作熱情。

如《論語十二章》涉及學習、道德修養、為人處世的方方面面，學生在學習時可以結合實際生活去思考這些道理，表達自己的看法。相同的文章可以有不同角度的解讀，別出心裁的賞析角度可以給別人以啟發，幫助學生開拓視野，突破思維的局限，有效提高學生的寫作能力。

三、通過仿寫練習鍛煉學生的文筆

仿寫練習是鍛煉學生文筆的有效方式，科學地指導學生進行仿寫練習，能夠幫助學生減輕寫作的心理壓力。但仿寫與抄襲往往容易造成概念混淆，所以教師要及時地給予學生指導與幫助，充分發揮仿寫練習對學生文筆提升的促進作用。

在賞析文章后，學生對文章有了更為深入的理解，在這個基礎上進行仿寫練習，效果會更好。如《植樹的牧羊人》講述的是一個離群索居的牧羊人通過堅持植樹將土丘變為綠洲而收獲幸福的故事。學生可以借鑒模仿這篇文章的寫作方式，在講述道理的時候，不直接告知讀者道理是什么，而是通過敘事讓讀者感受其中蘊含的道理。仿寫練習有助于啟發學生的創作靈感，可以有效鍛煉學生的文筆。

總而言之，寫作能力的提升，離不開師生長期不懈地努力和堅持。教師應當指導學生掌握正確積累文學知識的方法，幫助中學生通過閱讀獲取更多文學知識，提升學生的學習效率，豐富文學積累，讓閱讀教學真正成為寫作教學的黃金搭檔。將閱讀教學與寫作教學有機結合，通過閱讀激發學生的寫作靈感，讓寫作不再是一項枯燥的任務，而是讓寫作成為學生表達自己感受和觀點的重要途徑，從而從根本上提升學生的寫作能力。