篤定前行，逐夢教育

段紹康

【人物簡介】伍海昌，高級教師，現任牟定縣茅陽初級中學校長。工作至今，先后在牟定縣邊遠山區、壩區、城區初級中學校長崗位17年，致力于學校改革與發展實踐研究，主持過國家級教育課題1項、省級教育課題3項，編著出版《一路風雨一路歌》課改教育論著1部，有多篇論文在省、州、縣教育刊物上發表，曾獲中共牟定縣委、縣政府“教育工作先進個人”和首屆“名校長”稱號、楚雄州首屆“名校長”和“優秀校長”稱號。近年來，伍海昌主要探索學校德育整合問題，發揮德育力量，促進學生全面發展，并致力于“一體兩翼”高效課堂教學改革的實踐與研究。

【人生格言】教育是有光的，它可以照亮人的前程。

初識伍海昌是2002年6月的一次外派監考，當時他還在牟定縣新橋鎮桃苴初級中學任教，是一名語文老師，當班主任兼學校工會主席。桃苴中學是伍海昌參加工作的第一站，屬牟定縣彝漢雜居的半山區，離縣城只有20公里，但道路崎嶇逼仄，一到雨季，車輛就難以通行，進出學校只能依靠腳力，是牟定縣條件比較艱苦的學校之一。我們前往監考，正值雨季，車子走走停停，花了兩個多小時才到達學校。山里一下雨，氣溫就驟降，寒意一陣陣襲來。我們正準備就寢時，一個身材敦實的人端著一盆栗炭火進來。他說：“我們這里一下雨就冷，條件艱苦，辛苦大家了，烤個火，暖暖身子吧。”然后，他又拿來一大包零食，陪我們吹牛聊天。有人介紹，他就是伍海昌，學校的工會主席。從那晚開始，我和伍海昌逐漸熟絡起來。在交往過程中，無論角色如何變動，伍海昌都始終是一個為人真誠、性情耿直、善學好思、治校有方、值得交往和信賴的人。

鳳屯中學，夢想開始的地方

伍海昌喜歡教書。1997年楚雄師院漢語言文學專業畢業后，他就被分配到桃苴中學。經過5年的歷練，他對教師這份職業有了更深的理解。“師者，傳道受業解惑也。”授業，他已經得心應手，輕車熟路;解惑，一般問題可以解決;傳道，則任重道遠。

2003年1月，牟定縣教育改革拉開序幕，各鄉鎮設新的中心學校，管轄本鄉鎮的中學和小學。伍海昌“初生牛犢不怕虎”，懷著對教育的崇敬和憧憬，參加校長招考選拔，被聘任為牟定縣鳳屯鄉鳳屯中心校校長，兼任鳳屯鄉鄉長助理，從此走向了學校管理工作的崗位。這也是伍海昌篤定前行，追逐教育夢想的開始。

鳳屯鄉屬于典型的高寒邊遠山區，而且是牟定縣彝族聚居地，經濟十分落后，交通閉塞，學校條件比桃苴中學艱苦得多，教師留不住，學生流失更是嚴重。經過大量的走訪調查，學生流失有兩大原因：一是“語言”。孩子一出生，父母都用彝話言傳，一到入學，教師用普通話，孩子聽不懂。二是“距離”。臘灣和新房兩個村子，距學校20多公里，學生往返學校，一個單邊步行就需要5個多小時。經中心校領導班子反復研究論證，制定了四條控輟保學措施：一是加強彝族地區雙語教學，逐步消除學生對漢語的恐懼;二是挖掘、開展、傳承極富民族特色的文體活動，吸引、留住學生;三是雙休日食堂輪流上班，保障留校學生用餐;四是學額鞏固分解到教師個人，并納入班級和教師考核。經過廣大教師的不懈努力，學生流失的頑疾得以克服，學額鞏固逐年提高。2004年，臘灣民族小學掛牌，并成了牟定縣雙語教學特色學校。

由于民族地區經濟文化發展相對落后，鳳屯中學教學質量不高，每年初中畢業100多名學生中能考取高中的不足20人，除了去職中求學的，一多半學生只能回家務農。看著學生離校的背影，伍海昌內心隱隱作痛。對回家務農學生的跟蹤調查發現，這些本該坐在教室里繼續讀書的孩子，要力氣沒有力氣，要技術沒有技術，可謂“種地不如老子，養豬不如嫂子”。疼痛之后，伍海昌大膽提出“兩條腿辦學”的思路，即根據學生實際情況和家長意愿，對初三學生進行分流合并，把有希望考上高中的學生合并為“中考沖刺班”，余下的學生合并為“農村綜合初中班”。“農村綜合初中班”針對鳳屯地區山高、箐深、水冷的氣候特點，自主開發校本課程和教材，編寫出鳳屯中學歷史上唯一的一本校本教材——《鳳屯初級中學農村綜合初中班校本課程》。教材內容具有很強的地域性和針對性，涉及核桃、花椒、烤煙、白蕓豆、小豆、脫毒馬鈴薯等農作物的種植，以及野生菌栽培、養殖技術等知識，有很強的實用性。該校本課程，還申報了州級課題，并榮獲二等獎。

光在黑板上搞種植，是搞不出名堂的。學校聘請了校外輔導員，爭取到了農學實習基地，又發動全體師生，利用勞動課，在半年時間里，硬是開墾出了50多畝荒地，還租了農田，建了8個烤煙漂浮育苗大棚，有效整合了鄉農科站、林業站、煙葉站等站所及社區教育資源。“農村綜合初中班”的創辦與校本課程的開發實施，為鳳屯鄉培養了一批具有初步創新精神，能致富的勞動者，增強了畢業學生科學種田和養殖的意識，也促進了當地農業、林業、養殖業等科學實用技術的推廣。從那時開始，伍海昌就認識到了，教育的本質和歸屬是培養各類人才，學生的分數并不是唯一的。

薄弱學校的華麗轉身

時間來到了2006年。這一年，運行3年多的中心學校體制畫上了句號，牟定縣義務教育階段又恢復了中學和中心小學的格局，其中在全縣范圍內選拔中小學校長是教育改革的一項重要舉措。

牟定縣新橋鎮馬廠初級中學是壩區學校，因中考“光頭”和體罰學生，落下了不好的名聲，連續換了幾位校長，也沒有讓學校走出“低谷”。馬廠中學成了人們心目中的薄弱學校，大家都怕到那里主事。伍海昌卻不信邪，主動請纓前往。伍海昌的選擇，不求聞達，不問名利，就憑著對教育的熱愛與執著。

危舊的教學樓、殘破的花臺和幾條土路，當時的馬廠中學，一副老氣橫秋的樣子，更像一間快要廢棄的作坊。那時正值秋雨連綿，拉行李的小卡車剛進校園，就被黃泥緊緊抱住車輪，無法動彈。前來幫忙推車的人說：“伍校，到馬廠中學你得準備一雙高筒雨鞋啊！”

經了解，因學校領導更換頻繁，許多承諾到頭來都成為“空頭支票”。時間一長，領導失去了公信力，沒有了群眾基礎，許多措施無法落實到位，教師消極懈怠，對工作普遍有抵觸情緒。學校失去了向心力和凝聚力，最終導致教學質量滯后，轄區大量生源外流，陷入了“馬太效應”的惡性循環，一時難以自拔。

沒有生源，哪來的質量。正值開學季，學校門前冷落，前來報到的新生寥寥無幾。當務之急是領導班子分組帶隊，帶著新生入學名單，走村入戶，挨家動員。伍海昌聽到最多的一句話就是“娃娃到馬廠中學，我們做家長的不是很放心”。家長毫無遮掩的一句老實話，深深地刺痛了伍海昌。

教育從來都不可能一蹴而就，要改變馬廠中學的現狀，關鍵還得靠人。“眾人拾柴火焰高”，學校的首要任務是想法子提振人心，凝聚人氣。通過大量的調查、研究、分析和診斷，伍海昌給學校的發展目標作出了定位——以人為本，以質量求發展，特色引路，創建和諧平安校園。要實現這一目標，“二抓”“三建”“四體系”是關鍵。“二抓”，即抓教師隊伍建設，抓課堂有效教學;“三建”，即校園建設工程、校園文化建設工程、名師工程;“四體系”，即教學質量保障體系、網絡化德育工作體系、學校安全保障體系、教育教學科研體系。

“人心齊，泰山移。”馬廠中學沿著既定目標，帶領全體師生，以改善育人環境和提升教育教學質量為突破口，迎難而上，闖出了一條自我救贖的興校之路。

伍海昌主事一年后，2007年中考，馬廠中學楚雄一中上線1人，高中升學率達70.8%，打破了近七八年來無“楚雄一中上線”的魔咒;2008年中考，楚雄一中上線2人，高中升學率達75.8%;2009年中考，楚雄一中上線3人，高中升學率達76.3%，其中有2名考生分別獲全縣中考第2名、第4名。馬廠中學贏得了口碑，通過自身的努力，摘掉了薄弱學校的“帽子”，從此“脫貧”，去掉了當地政府的一塊“心病”。

幾年的發力，學校育人環境煥然一新，花園式學校初見雛形，“晴天一身灰，雨天一身泥”的環境，一去不返。2010年，馬廠中學被評為“省級綠色學校”。

馬廠中學的改變，又讓伍海昌明白了一個道理：看教育，不是去看政府力量支撐的投資幾個億的名牌貴族重點學校，更不是看門口排成長龍的市場熱門學校，而是要看那些薄弱學校，人們都應該去那里朝圣。因為中國很大，許多地方的人們都還不富裕，但那里有孩子們真誠的笑容和對知識的渴望，還有一群可敬可愛、默默付出、無私奉獻的老師。

茅陽中學的鏗鏘前行

教育聯系萬家，學校的升學率牽動著家長和社會各方面的神經。于是，產生了這樣一種邏輯：學生考不好，家長就不滿意，不滿意的多了，就形成了社會輿論，輿論產生壓力，最終壓力流向政府及教育主管部門。為回應社會呼聲，緩解社會壓力，教育主管部門只好調整學校領導班子。在2013年初中學業水平考試中，牟定縣規模最大的茅陽初級中學教學質量出現了較大下滑。2013年8月下旬，教育局有關領導找伍海昌談話，說局里經過認真研究，決定安排他到茅陽初級中學任校長。8月26日，伍海昌到茅陽中學任職。

茅陽中學是城區初級中學，屬教育局直管，是牟定縣唯一一所省級一級初級中學，又是縣級窗口示范學校，有著輝煌的辦學歷史，一直是全縣初級中學的龍頭“老大”。對伍海昌而言，自打工作都是在鄉下，進城工作可以方便照管家里的小孩，絕對是好事。但自己是個“泥腿子”，面對臨危受命，有沒有能力做好學校的掌舵人，他心里也沒有底。

有領導說過，茅陽中學支撐著牟定縣初中教育的半邊天，一旦學校出了閃失，天就塌了。這話雖然有些夸張，但說明全縣人民都在關注著茅陽中學，因為全縣近三分之一的初中學生都集中在茅陽中學。

要扛住這份責任，唯一的辦法就是把壓力變成動力;要不辜負局領導的信任和辦人民滿意的教育，改革是必由之路。

改革，無疑是發展、振興之路，無論在哪一個行業，都在說，都在改。教育是個系統工程，一直在改革，但怎么改，改什么？改革最忌空喊口號，改革要務實，改革需要實干家。教書17年，這是伍海昌對教育改革的認識。他對課堂教學改革的探索和追求從沒有停歇過，從來都不是教育改革的看客。課堂教學是教育的主陣地，高效的課堂教學是提高教學質量的有力保障。經過深思熟慮，茅陽中學確立了打造高效課堂，提升教學質量的課改之路。

不懈怠、不務虛，是伍海昌一貫的工作作風。2014年春季學期，茅陽中學依托江西金太陽教育集團，結合學校實際情況，全面推進課改工作。課改圍繞“優化教學模式，構建高效課堂”，采用“三段六步”的導學案和教學模式，以教師集體備課為統領，學生自主、合作、探究為主體，以“三維”目標為課堂教學的起始點，力爭通過三年時間，最終推出具有學校特色的課堂教學模式，全面提高教育教學質量，以滿足人民對優質教育的期盼。

在推進教學改革的過程中，伍海昌提出“以制度保障課改、以專業引領課改、以效果評價課改”的思路，親自參加課改藍圖的設計、培訓師生、上示范課等。在課改專家的指導下，學校制定了《課堂教學改革實施方案》《課改領導掛點聯系制度》《課改獎勵方案》《高效課堂建設課改達標過關課考核方案》《合作小組建設考評實施方案》《“三段六步”課堂教學模式操作方法》《課改小組評價實施方案》《班級、小組課改文化建設實施細則》等一系列方案和考核辦法。

為了抓實課改，杜絕“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，自2014年秋季學期開始，每位教師都要通過“三段六步”教學模式達標過關考核，明確課堂教學的時間分配（三段）及教學步驟（六步）。考核不達標的教師，必須在下一階段的重新考核中達標過關。

經過3年的堅持和不懈努力，教師的課堂發生了很大的變化，新課程理念深入人心，學生“自主學習，主動參與”成為常態，“三段六步”教學模式在教學活動中得到了充分體現，課改的成效逐步凸顯。課改中，涌現了一大批先進個人和高效優質課，錘煉了廣大教師，打造了一批課改名師，教學質量穩步提升。在2014～2020年云南省學業水平考試中，茅陽中學被楚雄一中錄取179人;2014年被中共牟定縣委、縣政府命名為“第一屆名學校”，被連續評為“課改先進集體”“普通高中招生先進集體”，又獲得“年度教學質量綜合考核獎”。同時，茅陽中學在楚雄州級同類學校教學質量綜合排名中也逐年上升，學校的課改工作取得了階段性成果。

校園文化建設是伍海昌常抓不懈的一項重要工作。文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟，能對人的思想、品質、行為產生深刻影響。因此“學校要有書香氣，教師要有書卷氣，學生要有讀書風。”

2015年，學校制定了《茅陽中學校園文化建設規劃和實施方案》，深入持久地開展校園文化建設，構建“書香校園”，引導師生親近書籍、走近經典，樹立“讓閱讀成為一種習慣”的學習理念，開設了“智慧閱讀課堂”“校園書聲”，班班都有“圖書角”;創作了校歌《茅之朝陽》，設計了校徽、創辦了每年兩期的校刊《茅中之光》，完成了《茅陽中學33年》校史編撰，開發了校本教材，打造了經典文化展演活動……

在“道德育人，文化潤校”的辦學理念下，茅陽中學已形成了特色鮮明的校園文化體系，即借助校園“廟學合一”歷史文化資源優勢，抓好以儒學為核心的傳統文化及“紅色”文化傳承;大力弘揚社會主義核心價值觀;精心打造學校物質文化、行為文化、精神文化。校園文化建設成了學校可持續發展的基石和動力。

教育是一項系統工程，教育的發展離不開國家、社會、學校、家庭的共同努力，但由于全縣經濟發展水平總體還很不平衡，教育經費缺口較大，貧困家庭學生資助和獎勵教師機制還不夠完善。伍海昌到茅陽中學后發現一個問題：縣教育局為學校選調教師，很多鄉下的教師都不愿意進城。對他觸動更大的是，2015年9月，牟定思源民族中學招考選拔教師，茅陽中學一下就走了9位優秀教師。為了留住教師，體現“多勞多得，優質優酬”的原則和資助家庭困難學生，從2014年開始，伍海昌就多方奔走籌備教育基金會。通過近兩年的努力，終于得到了牟定縣一大批具有愛心與公益情懷的民營企業家的大力支持。2016年4月，牟定縣民營企業家教育基金會正式獲批成立。

根據《牟定縣民營企業教育基金會章程》規定，教育基金會所募資金主要用于：獎勵茅陽中學的優秀教師、優秀班主任、先進工作者及資助品學兼優的家庭貧困學生。基金會規模壯大、資金實力增強之后，獎勵和幫扶范圍將輻射全縣義務教育階段學校的師生。

2016年9月7日，教育基金會第一次頒獎儀式在茅陽中學舉行，優秀教師、優秀班主任及先進教育工作者共獲得182980元的獎勵。教育基金會從2016～2020年共捐資牟定縣義務教育學校102萬元，其中94萬元用于獎勵和資助茅陽中學師生，另外還資助馬廠中學學生3萬元，獎勵青龍中學教師3萬元、天臺中學教師2萬元。隨著教育基金會的壯大，受益的不僅是茅陽中學，勢必為牟定縣教育事業的發展作出應有的貢獻。

從教師，到校長;從半山區、山區、壩區，再到城區，回顧17年的工作經歷，伍海昌經常總結與反思，感覺還有許多遺憾。有些事想到了沒有去做，有些事未經深思熟慮就去做了，但他一直把自己當成學校的主人，帶著感激、敬畏、快樂、幸福工作和生活。教育的路還很長，要做的事還很多，伍海昌深知只有堅守信念，篤定前行，自己的教育人生才會擁有從容與淡定。

◇責任編輯 邱 艷◇