“圖書借閱公約”教學(xué)設(shè)計(jì)

丁素芬

教學(xué)目標(biāo)：

1.能針對(duì)圖書館借閱的問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表自己的意見，有理有序表達(dá)。

2.耐心傾聽，聽清別人的發(fā)言，尊重不同看法。

3.交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前：走進(jìn)學(xué)校圖書館。

1.由教師帶領(lǐng)，走進(jìn)學(xué)校圖書館，采訪圖書管理員，了解學(xué)校圖書館的借閱情況。

2.關(guān)注學(xué)校圖書館借閱公約欄，讀一讀。

采訪：（1）學(xué)生借閱圖書，有哪些常見問(wèn)題？怎么解決？（2）圖書借閱公約是怎樣形成的？執(zhí)行效果怎么樣？（3）對(duì)班級(jí)圖書借閱公約有什么建議？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生平時(shí)走進(jìn)圖書館大多只關(guān)注書的種類，雖經(jīng)歷借閱圖書的過(guò)程，但對(duì)圖書借閱公約的認(rèn)識(shí)模糊，缺少關(guān)注。通過(guò)課前的“場(chǎng)景學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生對(duì)圖書借閱公約有具體的認(rèn)知，為討論班級(jí)圖書借閱公約做鋪墊。）

一、情境入課，圖書借閱有哪些問(wèn)題

1.問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)。

小朋友們，老師高興地看到，你們已經(jīng)慢慢成長(zhǎng)為愛(ài)讀書的小少年。學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角成了很多同學(xué)最愛(ài)去的地方。不過(guò)，有一天，那些被小朋友讀過(guò)的書不高興了，它們一個(gè)個(gè)苦惱著臉，怨聲一片。

師播放書的對(duì)話：

1號(hào)書：唉，我是最可憐的童話書，小朋友們都喜歡讀我，你們看，我的漂亮外衣已經(jīng)在搶書大戰(zhàn)中被撕破了。

2號(hào)書：你們瞧瞧我，根本叫不出我的名字

吧！我的名字一直貼著墻壁。我們恐龍類的書可慘了，那些男孩子拿我們時(shí)總忘記“輕拿輕放”“書脊朝外”。我自己沒(méi)有力氣翻身，只好等另一個(gè)細(xì)心的小朋友來(lái)幫忙。

3號(hào)書：我躺在黑暗的書包里好幾天了，借書的孩子大概把我給忘了。圖書管理員幾次問(wèn)有沒(méi)有人書沒(méi)還，他從不吭聲。我還要在這里躺多久啊，太無(wú)聊了！

……

你看，同學(xué)們這樣對(duì)待書，它們不提意見才怪呢。這些書還會(huì)有哪些意見呢？（生交流，以“書的自述”的口吻表達(dá)書的抗議。）

2.反饋小調(diào)查，梳理圖書借閱存在的問(wèn)題。

課前，同學(xué)們已經(jīng)完成了圖書借閱管理小調(diào)查。（師生梳理問(wèn)題）

① 借書時(shí)間集中，太擠了;

② 有的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)歸還圖書，影響其他同學(xué)借閱;

③ 在借閱的書上“動(dòng)筆墨”，影響美觀;

④ 書損壞了，丟失了，沒(méi)有好的解決辦法;

⑤ 書的擺放混亂，書脊沒(méi)有向外，分類不清;

……

問(wèn)題歸類：借書、還書、愛(ài)書、賠書。

板書：圖書借閱公約（交流：公約就是共同遵守的規(guī)則）。

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的功能性體現(xiàn)在對(duì)真實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和解決。班級(jí)圖書角管理存在共性的問(wèn)題，也有個(gè)性差異。課前針對(duì)圖書角使用情況做微調(diào)查，很有必要。在情況輸出的時(shí)候，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以“書的自述”的方式呈現(xiàn)，更容易入情入境。通過(guò)梳理問(wèn)題，明確為什么要制訂公約，從哪些方面制訂公約。）

二、方法指導(dǎo)：主動(dòng)表達(dá)，有序發(fā)言

1.領(lǐng)取問(wèn)題，指導(dǎo)討論。

每個(gè)小組從借書、還書、愛(ài)書、賠書四個(gè)方面選擇一個(gè)作為討論主題。

2.討論小貼士：

小組內(nèi)每個(gè)人都要主動(dòng)發(fā)表意見;

認(rèn)真傾聽同組伙伴的看法，記錄員做好記錄;

有序發(fā)言，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)再說(shuō)。

共同把小組內(nèi)的想法整合起來(lái)，完成“智慧點(diǎn)子”收集表。

3.小組示范。示范要點(diǎn)：

（1）我們組申請(qǐng)解決的問(wèn)題是_____________________________。

（2）發(fā)表意見時(shí)，用上“我認(rèn)為”“我建議”“我覺(jué)得”等句式。

（3）組長(zhǎng)組織討論，記錄員記錄整理。

（設(shè)計(jì)意圖：本次口語(yǔ)交際有兩個(gè)核心：一是內(nèi)容上的，要解決圖書管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;二是交際方式上的，討論時(shí)既要積極主動(dòng)表達(dá)，也要認(rèn)真傾聽，合作有序。分組討論，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，細(xì)化目標(biāo)，采集到更多意見。）

三、分組討論：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制訂公約

1.分組討論，整理意見。

（1）由組長(zhǎng)組織討論，有序發(fā)言。

一位同學(xué)發(fā)表意見時(shí)，其他人注意傾聽，聽完別人講話再舉手示意組長(zhǎng)。如對(duì)前一位同學(xué)發(fā)言有補(bǔ)充，先補(bǔ)充意見，再發(fā)表自己的看法。

（2）教師巡視，觀察各組討論情況，適時(shí)參與，聽取意見，指導(dǎo)推進(jìn)。

（3）各組整理討論意見，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2.分組匯報(bào)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

全班交流時(shí)，進(jìn)一步提醒：

（1）各小組匯報(bào)時(shí)，用上“我們組認(rèn)為”“我們組的看法是”等語(yǔ)言，注意發(fā)表的是小組意見，不是個(gè)人意見。

（2）匯報(bào)員匯報(bào)，其他組員補(bǔ)充。

（3）一個(gè)組匯報(bào)完畢，其他小組對(duì)匯報(bào)組發(fā)表的意見提出看法或補(bǔ)充，相同意見不重復(fù)表達(dá)，如“我們組同意某小組的意見，還有一點(diǎn)補(bǔ)充……”“我們組對(duì)借書的管理有不同的看法”等。

交流中，教師及時(shí)追問(wèn)，調(diào)控指導(dǎo)，歸整意見，使全班達(dá)成共識(shí)。

3.梳理，形成班級(jí)圖書借閱公約。

班級(jí)圖書管理員梳理記錄，形成圖書借閱公約初稿。

（設(shè)計(jì)意圖：討論的過(guò)程如何展開，討論的結(jié)果如何整合匯報(bào)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步走：小組討論—匯報(bào)員匯報(bào)討論結(jié)果—形成班級(jí)圖書借閱公約草案。整個(gè)過(guò)程圍繞“主動(dòng)表達(dá)”“有序發(fā)言”展開，不同層面的討論交流需要教師有效調(diào)控、追問(wèn)推進(jìn)。）

四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：讓公約成為美好的約定

1.你有哪些有創(chuàng)意的圖書借閱公約設(shè)計(jì)？

班級(jí)圖書借閱公約初稿形成了，為了防止公約成為一紙空文，我們要想出創(chuàng)意，讓公約成為我們之間美好的約定，人人愿意遵守。你有什么好辦法？

預(yù)設(shè)：（1）把圖書借閱公約做成卡通造型，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的身高制訂，讓大家抬眼可見;（2）把班級(jí)圖書借閱公約做成精美的書簽，夾在書中，打開書就可以讀到;（3）把公約編成兒歌、口訣，容易記住。

班級(jí)圖書你我要愛(ài)護(hù)，課間午讀借書不擁擠。

讀完一本再讀另一本，每人每次一冊(cè)要記牢。

有借有還再借才不難，書脊向外美觀又方便。

圖書管理個(gè)個(gè)是主人，借閱公約人人須遵守。

2.欣賞創(chuàng)意班級(jí)圖書借閱公約。

展示部分創(chuàng)意圖書借閱公約，啟發(fā)學(xué)生打開思路，讓討論的意見以活潑有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

課后：小組設(shè)計(jì)圖書借閱公約，講給班級(jí)同學(xué)聽。

評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳解說(shuō)組……

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際具有交際性、功能性，口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)要有整體性、連貫性。經(jīng)過(guò)討論產(chǎn)生的班級(jí)圖書借閱公約，要在班級(jí)閱讀生活中產(chǎn)生真正的效能。讓口語(yǔ)交際與創(chuàng)意設(shè)計(jì)同步，盤活交際思維，生成交際成果，產(chǎn)生新一輪的口語(yǔ)交際，形成一個(gè)由相關(guān)話題組成的“交際圈”，讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)，主動(dòng)參與。）

（作者單位：江蘇蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥