“勸告”教學設計

錢娟

教學目標：

1.懂得勸說時，注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。

2.能根據具體情境，選擇恰當的方式，多從別人的角度著想，嘗試用對方更容易接受的方式勸告別人。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一? 視頻導入，感知“勸告”

1.播放視頻：視頻故事梗概：有位小朋友一回家，不洗手就直接拿東西吃。媽媽勸說他。

2.在媽媽的勸說下，女兒明白了“吃東西前先要洗手”的道理。這位媽媽剛剛的行為就是——勸告。（板書：勸告）

在生活中，當我們看到類似的不好的行為時，你會怎么做，怎么說呢？

剛剛聽同學的回憶，知道有勸告成功的，也有勸告不成功的，這都是很正常的。因為勸告是一門學問，正確恰當地勸說，才更容易讓別人接受，也能很好地解決問題。（板書：更易接受）這節課，我們就來爭當小小勸說家。

（設計意圖：視頻導入，創設真實的情境，更能激起學生學習的興趣，也對“勸告”這樣一種交際方式有了初步的了解。）

板塊二? 創設情境，練習“勸告”

1.明確勸告的要點。

（1）看，一位同學正坐在樓梯扶手上往下滑，瞧他開心的樣兒——“哈哈，好刺激，好過癮啊！”就在這時，有三位大哥哥大姐姐經過，請聽他們是怎么說的——（出示書上“勸告”語）

（2）如果是你，最不愿意聽誰的勸告？又最愿意接受誰的勸告？為什么？你可以借助表格中的三個方面來談一談你的想法。

預設：

最不愿意聽第二位的，不是勸告，感覺像是在教訓人，讓人聽著很不舒服。（板書：不指責）

最愿意聽第三位同學的勸說，很委婉，關心玩扶手同學的安全。能從對方的角度去說，相信一定能勸告成功。（板書：多為別人著想）

第一位只說了結果會怎樣，語氣有點生硬，有可能會勸告不成功。（板書：注意語氣）

（3）小結：（出示“小貼士”）看到不當行為時，我們勸告時的語氣要委婉，不能生硬，更不能指責批評，要關心別人，從對方的角度著想，勸告成功的可能性就會更大。

2.運用方法，練習勸告。

（1）出示：校園里，小朋友用書包當“武器”互相甩打。

（2）小組內兩兩扮演，合作完成這一次勸說。

（3）展示勸告：有沒有勸說成功的？表演一下。師生點評。

（設計意圖：這節口語交際課的功能指向很明確，通過“表達、傾聽、應對”等實踐，達成本節課的教學目標。教材中的例子是精心選擇的，要充分發揮其最大價值，在學生的評價中概括出勸告的要點，并與“小貼士”的內容呼應，形成勸告能否成功的標準。最后設計了一個貼近學生生活的情境，是檢驗學習效果的實踐過程。）

板塊三? 設置“障礙”，鞏固“勸告”

1.情景一：同學違反交通規則，橫穿馬路。

（1）小組活動：輪流說，后一個在前一個的基礎上可以補充。

（2）角色扮演，小組內點評。教師巡視，可以參與其中，提醒學生用好“小貼士”。

（3）小組推薦優秀組員，匯報學習成果。師生點評，以小組為單位，用星星獎勵給勸告最成功的同學。

（4）設置“障礙”，多角度勸告。

在生活中，被勸說人并非都是你們身邊的小伙伴，也不會都像剛剛這位同學一樣，對你的勸說立馬能認識到自己的錯誤。有的可能是陌生人，還很頑固，偏偏和你對著來，又該怎么勸？誰敢挑戰勸告“頑固派”？

①上課鈴已經響起，路上一輛車也沒有，如果不闖過去，就要遲到了。

②前面大人都走過去了，我也隨大流，跟在大人后面走，沒關系，很安全的。

師提示：正面勸說，遵守交通規則對自身的好處。反面勸說，不遵守會出現哪些交通事故。舉事例，列舉出身邊的事例更有說服力。

（5）采訪被勸者：請你說說，你為什么接受他的勸告？

（6）師小結：看來講出道理，再舉出事例，都是為對方著想，也更容易被對方接受。（板書：講道理、舉例子。）

（7）評選“優秀勸導員”。

2.情景二：表哥玩電腦游戲，一玩就是一整天。

（1）小組活動：一人扮演表哥，組內成員勸說。

（2）角色扮演，學生點評。

預設：學生從影響學習、影響視力、影響身體等方面勸說。有可能會舉反面事例勸說。

（3）設置“障礙”，多角度勸告。

如果表哥不愿意聽你們的話，他偏偏有自己的理由，又該怎么勸呢？

①師扮演：作業已寫好，放松一下，勞逸結合，再說玩電腦游戲，還能開發智力呢！

對于這樣的回答，誰愿意上來勸勸“我”？

除了用上剛剛的辦法，我們還可以給表哥提提建議，讓他更易接受。（板書：提建議）

②但表哥的游戲癮很大，我們提的建議不管用，該怎么辦？

師扮演：我已經休息好了，做了眼保健操，還眺望遠方，視力不會有問題的。

幾位學生嘗試勸說。師生進行點評。

（4）評選出“優秀勸導員”。

（設計意圖：課本中的兩個事例是生活中常見的現象，學生運用之前學習的方法，勸說時難度不大，如果僅僅止步于此，與生活實際是有脫節的。生活中勸告不可能次次順利，必定有一些問題，這就需要制造一些認知沖突，設計一些合乎常理的“障礙”，給予學生真實應對的機會。兩次活動，小組內采取不同的方式展開，目的就是讓每個學生都能參與其中，都有話語權。）

板塊四? ?拓展故事，實踐“勸告”

1.拓展故事：六尺巷的故事。

大家看，張英的勸說是非常成功的，“讓他三尺又何妨”，這就是提建議，而且話語很隨意，口氣很輕松，還帶有很濃的幽默感。“長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”這就是舉事例。秦始皇以計較苛政著稱，一輩子都在爭權奪利，現在又怎樣呢，不都不在了嗎？就是告訴家里人不要太看中那些功名利祿之類的東西，爭的意義有多大呢？最后竟然各家都讓出三尺，看來這是一次成功的勸告。

2.總結全課，生活實踐。

（1）勸說是一門語言藝術，在今天的課堂上，我們學到了哪些本領？（生自由交流）

（2）爺爺抽煙，媽媽邊打電話邊開車，奶奶竟然相信電信詐騙……課前舉出的沒有成功勸告的事情，就讓我們運用今天學到的小技巧，去勸勸身邊的人吧。

（設計意圖：課堂結束，拓展一個家喻戶曉的“六尺巷”的故事，感受到張英勸說的獨特技巧的同時，育人的價值也隱含其中。課堂聯系課外，學到的并不代表會主動在生活中運用，課后的結語就是鼓勵學生“用方法解決生活問題”。）

（作者單位：安徽銅陵市人民小學）

責任編輯 郝 帥