“說新聞”教學設計

胡玲

教學目標：

1.能夠清楚、連貫地講述一則新聞，準確傳達信息，發表自己的看法，培養積極向上的情感。

2.培養學生搜集、整理信息的能力。

3.引導學生關注社會新聞事件，培養學生關心時事的良好習慣。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一? ?創設情境，新聞特點我知道

1.導入話題，激發興趣。

（播放學?！靶◎蝌健彪娨暸_片頭）同學們，“小蝌蚪”電視臺又和大家見面啦！今年“小蝌蚪”電視臺有意增設一個欄目——慧谷新聞，擬招聘一批新聞小主播，想不想來應聘？

2.觀察比較，感知新聞特點。

（1）說到“新聞主播”，我們不禁要問：什么是新聞呢？一起來了解一下。

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測器

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由此看來，新聞就是社會上最近發生的事，新聞的特點是新鮮、真實，如果是很久以前發生的事，或者是虛構出來的事件那就不是新聞了。

（2） 新聞的題材可多啦，這四條新聞的主題一樣嗎？是啊，都不一樣，第一條是時事新聞，第二條是體育新聞，第三條是科技新聞，第四條是社會新聞。從事件發生的區域來分，新聞還可以分為國際新聞、國內新聞、本地新聞，等等。平時我們可以對自己感興趣的新聞多加關注。

（設計意圖：情境創設是口語交際成敗的關鍵，招聘“新聞小主播”一下子將學生帶入到本次口語交際的情境中去，這一情境貫穿課堂始終，猶如一根線將整節課串聯起來。接下來了解新聞的特點和類別，便于學生今后有意識地搜集自己感興趣的新聞。）

板塊二? ?視頻引路，示范指導明要求

1.觀看新聞播報。

怎樣說好新聞呢？一起來看一段視頻。

視頻文字：

這個冬天特別冷，但是北京三元橋旁一家小吃店的廣告卻讓人感到溫暖。它愿意為在外遇到困難的人提供一份免費的晚餐，只要你說出一個暗號——套餐A，就能得到一份牛肉面。有人說看到這則廣告心里溫暖了很久，甚至有一種想要流淚的感覺。也有人認為，至于嗎？我覺得至于，因為它小心翼翼地呵護了受助者的尊嚴。這和我們熟悉的高調慈善不一樣。確實，有些人為了占便宜會主動放棄尊嚴，但是不要忘了還有一部分人，他們在這座城市里遇到了一時之難，不知何處求助，所以暗號就包含了一種鼓勵，希望早日回歸有尊嚴的生活。有人說，這不就是一則廣告嗎？但是這有什么不好呢？誰不需要廣告呢？如果我們都能找到適合自己又能幫助別人的方式，不正符合善良的本意嗎？這就是“己欲立而立人，己欲達而達人”。

2.討論：說好新聞的注意點。

聲音響亮，儀表大方，說話自然，可以有適當的體態語。

把新聞說清楚，說連貫。

發表自己的見解?？梢詿崆榈匕?，可以中肯地批評，還可以提出你的建議，這樣可以給觀眾帶來更多的思考。

比如這則新聞里主播用了一大段話發表了自己的感受，概括起來就是一句話：“己欲立而立人，己欲達而達人。”我們發表評論時也可以參照這樣的方法，圍繞一句話把自己的感受說具體。

3.追問1：怎樣把一則新聞說清楚。

出示兩則新聞：

2月1日，南京海底世界新引進的雌雄兩只小爪水獺與民眾見面。

2月17日，江蘇淮安，媽媽春節后要返城工作，留守的小兒子為了不讓媽媽坐車走，一把抓住媽媽的頭發不撒手，孩子哭聲撕心裂肺引圍觀。

這兩則新聞都具備哪些共同的要素？它們都講清楚了新聞的時間、地點、主要人物、主要事件，講清了這四個要素，新聞就說得清楚明白了。

4.追問2：怎樣發表自己的感受。

（1）第二遍觀看視頻新聞：主播最想表達的一句話是什么？

“己欲立而立人，己欲達而達人?！边@是主播最想說的話。我們發表評論時也可以參照這樣的方法，圍繞一句話把自己的感受說具體。

（2）第二次出示前面的兩則新聞，試著用這樣的方法說一段自己的感受。同桌互說，指名說，相機評價指導。

（設計意圖：“說新聞”難點在于搜集信息后的整理和表達——要抓住要點把新聞內容說清楚，還要發表評論。以上教學環節充分利用視頻新聞進行示范指導，兩次觀看，再輔以必要的練習，基本突破了本次口語交際的難點。）

板塊三? ?組內練講，相互學習補長短

1.提煉“說新聞”的要求。

本次“小蝌蚪”電視臺招聘都有哪些要求呢？一起來聽一聽“小蝌蚪”電視臺臺長是怎么說的。（播放音頻）

同學們，“小蝌蚪”電視臺要招聘新聞小主播啦！歡迎有興趣的同學踴躍報名參加。

要求：每人播報一則新聞。在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的新聞來播報。要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內容。最后，還可以說說自己對這則新聞的看法。注意要準確傳達信息，清楚、連貫地講述。

這次招聘活動還將評出好幾個大獎：最佳新聞獎、最佳風采獎、最佳播音獎、最佳評論獎?！靶◎蝌健彪娨暸_歡迎優秀的你加入。

梳理一下本次招聘的要求，我們不難發現，說新聞包括三個部分內容：新聞來源+新聞內容+個人評論。

說新聞的要求可以概括為三個關鍵詞：準確、清楚、連貫。

2.組內練說。

（1）小組內每人輪流說新聞。

由一位口才較好的同學擔任主持，其余三人擔任觀察員，對每位同學的新聞播報進行點評，提出改進意見。

（2）小組評議，填寫評分表。

3.每組評選“優秀小主播”。

（設計意圖：口語交際必須給學生充分的表達時間，小組內逐一說新聞，給每個學生表達的機會，組員各司其職，給出評價標準，展開交互式觀察、點評，將口語交際訓練落到實處。）

板塊四? ?現場招聘，我是優秀小主播

1.各小組優秀小主播登臺。

2.現場招聘正式開始。

優秀小主播說新聞，其他同學都是評委，注意認真傾聽，如有疑問或者建議可以在新聞播報后提出來。

主播說完新聞后和臺下同學互動，回答問題，接受大眾點評。

3.評選各類獎項。

評選標準如下：

最佳新聞獎：同學們最為關注，特別感興趣，影響力比較大的新聞。

最佳風采獎：自信大方，態度自然，回應得體。

最佳播音獎：口齒清晰，能夠把新聞的來源和內容說得很清楚。

最佳評論獎：評論中肯，恰到好處，給人以思考和啟迪。

4.現場頒獎。

恭喜這幾位同學成為“小蝌蚪”電視臺的特約主播，老師為他們頒發聘書。

5.師小結。

同學們，我國古代有這樣一副對聯：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。作為一名學生，我們不能死讀書，要關注國際和國家大事，關心身邊發生的小事，開闊眼界，增長見識，做一名合格的新時代小公民。

6.拓展延伸。

接下來，我們班每天早晨將會有“早間新聞播報”，歡迎有興趣的同學積極報名參加。

（設計意圖：用現場招聘的形式在全班面前說新聞，增強代入感。臺上臺下的互動環節意在培養學生的傾聽和應答能力。對主播的表現從不同維度進行評價，頒發各類獎項，旨在不斷強化口語交際的要求，讓更多的學生享受到成功的喜悅。）

（作者單位：江蘇蘇州科技城實驗小學校）

責任編輯 郝 帥