高中英語閱讀教學中的突出問題及其改進策略思考

劉娜 陳遠哲

【摘要】英語作為高考的重要學科之一，教學過程中的閱讀訓練對促進學生對知識的掌握及素養的形成極為重要，英語閱讀訓練是提高學生英語學習能力，培養學生語言綜合能力以及英語知識深度理解能力的基礎。新課改的持續推進，將教育教學的重點從只注重成績的提升轉移到對學生的綜合能力及核心素養的培養上來，這種巨大的教育理念的改變要求英語教師必須對本學科的教學方法加以升級和更新。本文就高中英語閱讀教學中存在的突出問題及如何改進，進行了深入的探討和思考。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;問題;改進策略

【作者簡介】劉娜，陳遠哲，甘肅省靜寧縣第二中學。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“我校當前英語課堂教學中的突出問題與應對策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2875）的階段性研究成果。

一、閱讀教學在高中英語教學中的重要性

英語閱讀教學在英語學科的學習中極為重要，可以說，閱讀教學是培養學生英語學科認知的基礎。通俗來講，閱讀教學就是一種通過對文章的閱讀和理解來提高本學科知識水平的教學方法。培養良好的閱讀能力，能夠幫助學生更好地將所學知識和技能運用于之后的學習及實際生活當中，提升學生的語言運用能力和組織能力。不但如此，優秀的閱讀素材還可以拓展學生的學科視野，激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，提高學生對英語學科的認知，更大幅度地提高學生的英語水平。教師在授課過程中，根據學生自身特點，選擇更為適合的教學素材，創建多元化的課堂教學方式，不但能夠提高學生對閱讀文章的深入理解，鞏固其英語知識水平，還能更好地促進學生自主學習能力的培養，對其綜合閱讀能力的提升有著極為關鍵的作用。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學方式過于單一，教學效果欠佳。雖然目前新課改的開展和推進在各學校的教學中已經初見成效，但仍存在著很多阻礙。就高中英語閱讀教學而言，雖然課本文章的整體質量有所改善，但新教材的實際優勢在教學中始終沒有被教師充分地挖掘出來。目前，很多教師受傳統教學影響較重，教學中仍沿用拆解文章、逐步細化而后進行講解的方式，學生只能被動接受知識，而沒有形成把握文章整體性的能力，致使學生對英語閱讀產生了誤區，養成了不利于其全面發展的學習習慣，使得英語閱讀教學始終達不到應有的教學效果，降低了教學質量。

2.過于形式化的閱讀材料，影響了學生閱讀能力的整體提升。目前，英語閱讀教學的素材很多，但都存在著形式化過于嚴重的問題。雖然教材已經有了明顯的改進和更新，但是從文本主題及內容來看，仍存在著很多形式化的問題，究其原因，其一是考慮到學生學習上的難易問題，要盡量保證教材內容通俗易懂;其二是大多數教材在編寫上仍采用模式化、統一化的編寫方式，致使教材內容缺乏創新，加之教學過程中教師的教學方式單一等原因，很難激發學生對英語閱讀課程的學習興趣，從而阻礙了學生整體閱讀能力的提高，降低了學生英語閱讀課程的學習質量。

3.不重視英語閱讀的素質化教育。對目前高中英語閱讀教學的現狀進行分析可知，很多學校的英語教學仍存在著只注重技巧，以確保學生考試成績不受影響的偏激狀況。這種教學方式僅是片面地提高學生的英語水平，保證考試成績，而忽略了英語閱讀教學的真正目的是為了培養學生的閱讀能力，致使學生僅能從教材的學習中淺表地提升閱讀技巧，長此以往，在后期的學習中形成了對閱讀技巧的依賴，一旦遇到題材生疏的材料，就會出現閱讀質量下降的問題，無法真正讓學生理解英語閱讀的重要性。

4.過于重視語法內容的教學，忽視閱讀內容。就我校而言，很多教師在英語閱讀的授課過程中，仍以獨立講解為中心。針對“閱讀”，教師只是一帶而過。教師在授課前，多以學生當前的知識結構為基礎進行授課內容的制定，閱讀授課中摘選出難度較高的語句進行針對性分析、講解，幫助學生掌握語句結構和詞句特點，而后畫出重點，讓學生進行閱讀、書寫和背誦，認為只要掌握大量的詞匯、語法就能提高學生的閱讀能力，致使學生走進了英語閱讀學習枯燥乏味的誤區，被動地接受和模仿英語知識，根本無法將閱讀教學的實際效果體現出來。

三、高中英語閱讀教學的改進策略

1.將科學的教學模式引入英語閱讀教學，改變教師傳統的教學理念。由于受傳統教學理念影響較重，高中英語閱讀教學處在長期停滯的狀態，想要從根本上改善這一問題，推進英語閱讀教學的有效開展，就要求教師從固有的傳統思想中脫離出來，以新課改的教育目標為前提，真正將提升英語閱讀教學質量、提高英語閱讀教學效率、培養學生的綜合閱讀能力落到實處，積極改進教學和創新教學方法，更新教學策略，真正把教學的主體和主動權交還給學生，激發學生英語閱讀的積極性，培養學生自主學習的能力，構建多元化的教學課堂，提升課堂教學的實效，一切以學生為主，立足于學生綜合素質及學科素養的培養，提升英語閱讀的教學效果和教學質量，為培養綜合性全面發展的優秀人才奠定堅實的基礎。

2.科學合理調整當前的教學資源，豐富與完善教學手段。在信息化技術迅速發展的背景下，英語閱讀材料豐富多樣，新穎的教學設施日益增加，教學模式也更加豐富多彩。當前為了提升高中英語閱讀教學水平，強烈要求廣大英語教師科學合理地調整教學資源，豐富與完善教學手段，以此來擴大高中學生的課外閱讀范圍。與此同時還可以充分利用多媒體資源來豐富學生的英語閱讀教學模式，不再單一地局限在教材中，以此來提升他們的整體閱讀能力。比如，高中英語教師在講解到高一上冊第二課“English around the world”時，就可以充分利用多媒體教學模式，以此來實施英文互動交流，同時還可以把對話過程進行全面演示，高中學生可以獨立自主地依照教師的講解步驟來操作，完成互動與交流，這對高中學生的自主學習有著非常重要的作用。與此同時，學生在學習英語知識過程中，可以大膽提出自己在學習過程中所遇到的口語交流問題，這樣便于教師盡快掌握學生在閱讀過程中存在的問題并及時解決。英語教師還可以利用晚讀、輔導等時間為學生播放一些英語音樂劇等高清視頻，既可以促進學生了解傳統文化知識，又可以培養他們的家國情懷。

3.以教材為切入點，培養高中生獨立自主的學習習慣。當前我國仍然有一部分高中英語教師存在以考試分數論輸贏的教學思想，英語教師在傳授知識過程中，重點就是讓學生們記住單詞，并且可以對教材文章進行翻譯，再把整篇內容進行詳細解析。這種老化的、不合時宜的教學模式，從整體上來看，在短時間內可以完成教學任務，學生們的成績分數也明顯提高，但是從實際應用效果來看，以分數為主的教學只是暫時讓學生們完成了學習目標，并沒有對英語知識進行更加深入的學習，對英語語感以及語言文化都沒有進行理解與掌握，更談不上思維品質的培養。還有一部分高中英語教師經常以做題和講題為主，這樣不僅打消了學生們學習英語知識的熱情與興趣，還可能在很大程度上影響他們的學習成績。所以，身為教育工作者，在教育教學過程中，應當根據施教內容的具體特點，選擇有針對性的教學方法，以培養學生獨立自主的學習習慣，充分調動他們的學習積極性與主動性為核心目標，提升他們英語閱讀的整體水平。比如，高中英語教師在講解人教版必修三第四課“Astronomy ： the science of stars”時，教師就可以選擇精讀課文的教學方法，促使學生通過精讀來充分理解教材中的知識，以此來發現他們的各種問題與不足，并及時幫助他們解決。另外，教師在學生進行精讀前，可以事先為他們列出閱讀提綱和主線，讓學生在明確的指向引領下，高效地完成學習任務，盡量避免在閱讀過程中出現錯誤。

4.增加英語素材閱讀量，拓寬學生的閱讀視野。在英語閱讀課程開展的過程中，教師不但要注重對學生閱讀能力的培養，還要關注學生閱讀視野的開闊和學習思維的提升，同時明確閱讀教學開展的真正目的不是詞匯量的積累，而是對學生各項學習能力的培養。想要學生的英語閱讀水平從實質上得到提升，課中、課外同步教學非常重要，通過影視、書籍、歌曲等多元化閱讀素材的學習，增加學生的閱讀量，提高其閱讀速度、閱讀質量和閱讀能力。

5.以培養學生閱讀能力為出發點開展教學。高中階段的學生正處在心理等各方面逐步成熟的時期，對事物和學習等問題都有著自己的理解和想法，傳統的針對應試教育的教學方法目前根本無法滿足學生對英語閱讀課程的學習需求。這就要求教師在開展教學的過程中，了解學生的真實需求，根據學生不同的閱讀能力進行針對性教學，平衡學生的閱讀水平，提升其英語閱讀能力。英語閱讀教學從本質上說就是通過學習讓學生掌握一種學習技能，而不是就閱讀而閱讀，學生在對不同題材的閱讀材料進行學習時，教師根據文章特點和所教學生的實際能力來開展教學，教學過程中及時發現并矯正學生不良的閱讀習慣，不但能夠提高學生對所學文章的理解能力，還能在不同文章的閱讀學習中積累不同的閱讀技巧，有利于培養學生的閱讀能力更上一個層次。

總之，閱讀教學在高中英語教學中占據著重要的地位，英語教師在傳授知識、培養技能、落實立德樹人等方面有著舉足輕重的作用，而英語教師的教學手段直接影響著學生的閱讀能力。所以，作為一名教育工作者，應從我國當前英語閱讀教學存在的實際問題出發，以提升學生的英語閱讀能力為教學目標，不斷探究、改善教學策略，運用突出學生主體地位且符合學情的教學方法，有效提升英語閱讀教學效果，進而提高學生的綜合閱讀能力，為英語基礎教育教學的發展打下堅實的基礎，為各級各類高校培養更多高端優秀英語人才。

參考文獻：

[1]李巧梅.英語閱讀在高中教學中存在的問題及其改進策略的研究[J].中學生英語，2020（48）：42.

[2]趙楓.高中英語閱讀教學中存在的問題及改進策略[J].語數外學習（高中版下旬），2019（7）：62-63.

[3]李莉.針對高中英語閱讀教學存在問題的改進策略與思考[J].中國校外教育，2018（36）：94.

[4]朱莉.高中英語閱讀教學中存在的問題及解決辦法[J].語數外學習（高中版上旬），2019（2）：71.

[5]王雄英.高中英語閱讀教學中存在的問題及解決辦法[J].試題與研究，2018（23）：67.