課堂游戲在小學英語教學中的應用

【摘要】課堂游戲是現代教育中教師經常運用的教學方法之一，具有較強的趣味性與靈活性，是學生普遍十分感興趣且有助于營造良好課堂氛圍的創新形式教學方案。本文將通過注重課堂游戲的教學目標設定、融入現代信息技術提升課堂游戲趣味性、加強合作性游戲的設計等多項實施措施，對課堂游戲在小學英語教學中的應用策略進行分析。

【關鍵詞】課堂游戲;小學英語;應用

【作者簡介】張鐵梅，甘肅省金昌市永昌縣河西堡第一小學。

前言

英語教學作為一門語言類學科，在小學階段的教育體系中屬于基礎時期，其中以培養學生英語學習興趣，夯實英語學習基礎為主要教學目標。英語教師在設計游戲教學方案期間，要注重根據學生的實際需求合理地設計，保證游戲設計效果，從而促進提升英語教學效率，達到發展學生綜合素養的目的。

一、注重課堂游戲的教學目標設定

在課堂游戲的設計過程中，目標設定是極為重要的。根據新課標的發展需求與引導作用，現代教學過程中教學目標的設定已經逐漸豐富化、全面化，有效避免了傳統教學目標單一化的弊端，對發展學生綜合素養，提升學生英語學習效果起到較強的促進作用。以往的教學目標設計中，教師的設計思路常常局限在學生的認知水平內，以學生認知能力強為主要教學目的，卻忽略了學生綜合素養與學習能力的提升和發展。現代教育中，教師逐漸摒棄傳統教育理念，更加注重運用多元化且適合發展學生綜合素養的教學目標為學生設計教學方案，將課堂游戲等趣味性較強、學生參與意識較高的教學方式融入至教學方案設計中，從而達到良好的教學效果，使學生達到多項學習目標。例如：在小學英語課程“Meet my family”一課的教學中，教師在設計課堂游戲期間，要注重以教學重點內容為學生創設多元化的學習目標。首先，對于知識學習與認知目標的設定，教師可以設計為引導學生學習課文中相關的單詞與語法，以此基礎性教學內容為認知發展目標。其次，對于技能發展與能力提升的教學目標設計，教師可以設計為提升學生語言表達能力、英語理解能力以及課文中英語單詞、語法運用能力為技能發展目標，使學生在課堂游戲的愉快氛圍中掌握相關學習能力。另外，對于情感態度與核心素養發展目標的設定，教師可以設計為強化學生自主探究意識、合作學習意識等以核心素養為元素的教育目標。在多元化教育目標的設計中，小學英語課堂游戲的開展形式和內容更加豐富，有效促進英語教學的效果和質量，真正達到寓教于樂的教育目標。因此，在小學英語教學中，教學目標的設定要注重多元化，保證學生的新鮮感與興趣感，從而達到良好的教育效果。

二、融入現代信息技術提升課堂游戲趣味性

在小學英語課堂游戲教學方式的運用過程中，其關鍵點便在于趣味性與有效性，要利用學生感興趣且新穎的教學方式與輔助教學工具作為基礎，將其靈活地運用至課堂游戲中，保證課堂游戲設計趣味性的同時，使學生進行愉快地學習。對此，現代信息技術的應用是輔助課堂游戲教學的有效方法，更是促進強化學生學習效果的重要輔助工具。現代信息技術的迅速發展在教育體系中的運用已經逐步完善，不僅有效提升了教學工作效率，同時豐富了學生的認知途徑，拓展了學生的學習范圍。將現代信息技術融入至課堂游戲中的方式比較全面，教師可以通過該多個角度進行思考，利用多樣化的融入方式，將信息技術與課堂游戲相結合。首先，教師可以將信息技術融入至課堂游戲環節中，運用信息技術的優勢作用，為學生創設有效學習環節，從而達到豐富游戲環節的效果。另外，教師可以將信息技術融入至游戲內容中，以其直觀性、生動性的優勢特點為學生設計游戲內容。需要注意的是，在游戲環節與游戲內容的設計過程中，教師不僅要注重根據學生的興趣與教學目標進行設計，同時要根據學生的實際學習情況與綜合能力進行設計，從而促進提升課堂游戲設計的針對性與有效性。同時可以合理運用分層教學的教育理念，針對不同類型的學生設計不同的游戲內容與游戲環節，從而促使學生的綜合水平與平均能力得到有效發展。因此，在課堂游戲教學中融入信息技術的運用，是促進提升學生學習效果，強化游戲趣味性的基本要求。

三、加強合作性游戲的設計

在小學英語教學中設計合作性的課堂游戲，對于學生而言具有較強的教學效果，不僅是提升學生英語基礎能力，強化學生英語綜合素養的有力措施，同時是幫助學生提升合作學習意識與合作學習能力的有效方法，教師可以將合作性教學方式運用至小學英語教學中。對于小學階段學生而言，英語學習本身具有較強的新穎性，學生對其學習興趣較強，教師利用合作性課堂游戲對學生進行引導是促進教學工作達到事半功倍效果的有效方式。對此，英語教師可以根據學生的學習能力以及性格特點等綜合情況為學生設計合作性的學習游戲。首先，小組分配問題要盡量合理化、科學化，根據學生的學習能力進行分組，保障學習小組內的帶動作用與引導作用。其次，教師在設計合作性課堂游戲期間，可以根據教學內容分層為學生設計游戲，根據不同學生的學習目標分別設計不同類型與不同內容的游戲，從而促進提升學生的游戲效果與合作效率，進而達到發展學生綜合素養，強化學生合作意識的目的。另外，合作游戲的設計中，教師要為學生設計具有挑戰性的游戲，在發展學生拓展能力的同時，促使學生在合作過程中感受挑戰與成功的喜悅，從而使學生體會英語學習的樂趣。因此，加強設計合作性的英語游戲，可以有效促進提升學生的綜合水平與核心素養。

四、教師參與進入游戲中，培養良好師生關系

在小學英語課堂游戲的設計與開展過程中教師的引導作用與參與作用是促進營造良好師生關系活躍課堂氛圍的重要基礎。無論在任何學科的課堂教學過程中，教師的參與對于培養良好師生關系，提升教學效率，起著極為重要的促進與輔助作用。對此，教師應當從多個方向進行深入，首先英語教師應當以親和力較強的溝通方式與學生進行交流互動，根據學生的興趣方向與學生建立良好的溝通，從而促進營造良好的師生關系。其次，教師應當積極參與進入學生的游戲中，以參與者的身份與學生共同游戲和學習，使學生感受到自身的主體身份，從而達到突出學生主體意識，提升學生學習效果的目的。在教師參與進入課堂游戲期間，要加強注重自身引導者身份，以多元化的引導方式對學生展開英語課堂游戲教學活動，并使學生在豐富的游戲內容和游戲環節中學習相關英語知識，達到寓教于樂的教學效果。另外，培養良好的師生關系應當從尊重與平等的課堂氛圍進行深入，在以往的教學體系中，教師對于學生而言，常常是比較嚴肅的形象，久而久之，學生與教師之間的心理距離比較疏遠，學生不善于與教師積極溝通，進而導致課堂教學氛圍比較嚴肅，教師常以主導身份出現，學生長期處于被動學習的狀態。對此，英語教師應當加強注重營造互相尊重與平等的課堂氛圍，在課堂教學過程中，加強突出學生的主體身份，營造公平、和諧的教學氛圍。因此，在小學英語課堂游戲的開展過程中，教師要加強注重以良好的師生關系作為基礎，從而促進提升英語教學效果。

五、運用游戲方式鞏固復習英語知識

復習與鞏固階段是學生學習過程中的必要環節，以往的教學模式中，學生并不善于自主復習，達不到既定的復習效果。在課堂游戲的運用過程中，可以有效解決這一問題帶來的不足和弊端。英語教師可以充分利用游戲方式的趣味性特點，將英語知識進行整合，引導學生進行梳理，從中體會自身學習的不足和漏洞，進而進行針對性的改善和提升。例如：在小學英語“My classroom”這一單元的教學中，其中以班級、書包、朋友等為主題，引導學生學習與之相關的詞匯和句型。在本單元的復習過程中，教師既可利用游戲方式將本單元的重點知識以思維導圖的形式呈現成為一棵大樹，將其中的關鍵詞作為樹干的分支，引導學生以“大樹生長”的游戲形式，將本單元的知識一一梳理，為避免復習過程中遺漏關鍵問題，教師要在教案設計期間，便將此思維導圖完整的制作，繼而在課堂教學過程中，引導學生逐步復習本單元的知識點。這種趣味性游戲的復習方式，是促進提升學生鞏固效果，使學生及時發現自身學習不足之處的有效措施。因此，教師可以充分利用多元化的游戲方式幫助學生復習鞏固知識，達到無死角復習的效果。

六、將情境教學模式與課堂游戲有效結合

情境教學模式是新課標發展下創新形式的教學方案，對于學生而言，具有較強的引導作用，學生可以在熟悉的生活情境、有效的問題情境以及完善的任務情境中學習并掌握英語知識。將情境教學模式與課堂游戲有效結合，是促進提升英語教學效果，提高學生英語應用能力的有力措施。對此，教師可以利用上述所提及的信息技術方式，為學生創設相關的英語學習情境，引導學生在熟悉的情境與趣味性的課堂游戲中，靈活地掌握并學習相關英語知識。除此之外，教師可以加強設計問題情境與任務情境的形式，將其完善的運用至英語教學中，從而達到發展學生綜合素養，強化學生學習興趣的目的。

七、注重游戲總結評價環節效果

小學英語課堂游戲運用的主要目的在于幫助學生進一步理解與掌握相關英語知識，因此，課堂游戲的總結與評價環節對于教學效果起到極為重要的作用。在針對課堂游戲與學生的學習效果進行評價與總結期間，教師應當根據學生的實際情況，以激勵式評價方式為主，鼓勵學生，并將學生的不足進行完善，引導學生運用更加高效的游戲學習法將自身不足進行改善與解決，從而達到評價與總結的效果。另外，評價要通過多角度進行，其中不僅要包含學生的優勢特點、不足與弊端，同時要包含發展與解決的實際方法，使學生在清楚自身優勢與不足的同時，找到正確的學習方向，以此促進發展學生綜合能力。

結語

課堂游戲在小學英語教學中的運用，教師應當根據學生的學習能力與興趣愛好，結合自身的專業水平與多元化的教學手段，合理設計游戲環節與游戲內容，在保證學生學習效果的同時，達到堅實學生英語基礎，發展學生綜合素養的教育目標。

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