說學逗唱，讓小學生愛上英語課

【摘要】小學階段是英語學習的重要起點，只有強化課堂興趣培養(yǎng)，才能激發(fā)小學生對于英語學科的學習興趣。為此，在課堂教學中必須強化內容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新，通過生動活潑的教學方式、豐富多彩的教學內容打動、感染學生，激發(fā)學生對英語學科的持久興趣，讓學生在寓教于樂的輕松氛圍中愛上英語課、愛上英語學科。

【關鍵詞】小學生;英語;創(chuàng)新;興趣

【作者簡介】周輝，張家港市外國語學校。

不少人認為：初學英語難，對于小學生來說，初學英語難上加難。那么，如何消除小學生學英語的畏懼心理呢？筆者認為，培養(yǎng)小學生英語學習興趣至關重要。愛玩是每個小學生的天性，如果能夠把“玩”與“學”有機結合，那么是不是會增加小學生學習英語的興趣呢？是否會提高小學生學習英語的效率呢？筆者在實踐中創(chuàng)新地把游戲引入小學英語教學，在游戲時采用說學逗唱，讓小學生在潛移默化中接受英語知識，效果可以立竿見影。

一、說：給學生取個英文名，大聲說出你的問候

對于小學生英語初學者，筆者上他們的第一堂課就是給他們每個人起一個英文名字，并且把這個英文名字張貼在他們的課桌上。然后像點名一樣一個個地教他們如何發(fā)音，每個學生開學的第一堂課不是學“ABCD”，而是學著記“Jack、Tom、Lucy...”。這讓小朋友們覺得英語其實很簡單，而且非常實用。筆者不厭其煩地讓他們先學會自己的英文名字，并且規(guī)定一段時間過后，每個學生要能叫上班級里其他同學的英文名。為了便于學生記憶，筆者下課后為每個學生書寫這些英文名，讓他們帶回家，告訴家長自己有了第二個名字，結果講臺邊上簇擁了幾十個學生。他們把筆者寫的名字當作寶貝一樣，有的夾在書頁中間，有的放在書包的夾層中，還有的放在口袋的最深處……在課堂上，不論是提問，還是點名，筆者一律喊英文名。

沒過多久，筆者發(fā)現(xiàn)下課后學生們稱呼同學們時習慣性地把英文名掛在嘴邊，學生們對英語的第一感覺是實用。與此同時，在日常教學過程中，筆者把實用的打招呼用語提前教學，培養(yǎng)他們大聲說英語的興趣。筆者還有一個特殊的規(guī)定，那就是我的學生在學校每遇到老師、同學必須首先用英語打招呼。這樣在學校里經常可以聽到這樣的問候：“Nice to meet you， Miss Zhou！”“How are you，Mr Wang...！”為了培養(yǎng)他們大聲說英語的習慣，筆者專門刻了一枚印章，對于能夠大聲用英語問候教師、同學的學生，筆者給他們蓋一個鼓勵章，學生們非常珍視這個印章，每天放學后都要向家長展示這個榮譽章。

正所謂“興趣是最好的老師”，小學英語教學最關鍵的是加強興趣培養(yǎng)，從而讓學生對英語課非但不畏懼、不抵觸、不消極，還要想上、愿上、愛上。為此，筆者嘗試著設計一些對話游戲來增添他們對英語課的興趣。游戲是學生最樂意的課堂呈現(xiàn)方式之一。小學生在對話游戲中，既感受到了輕松歡快的愉悅，也在潛移默化中征服了口語對話的難關。通過利用多種契機，不斷設計、翻新對話游戲來促進學生積極參與其中，使得所有學生不怕開口說英語、不怕對話講英語。

二、學：用模仿活躍課堂氣氛，做“老外”其實不難

為了增添小學生學英語的興趣，筆者采用了多種設備，讓他們直觀地感受到英語的好學、生動。平板電腦、VR眼鏡、新潮手伴等教具出現(xiàn)在講臺時，小學生除了感受到新鮮以外，更多的是為之興奮。使用這些教具并非是純粹地填鴨式教學，而是以此營造做游戲的意境，讓他們模仿其中的聲音、場景，練習對話、發(fā)音。

動物的叫喚聲，轟隆隆的火車聲……英語課成了學生們最愛的舞臺。惟妙惟肖的模仿，培養(yǎng)了學生的語感及審美感。同時學生在伴有或音樂節(jié)奏或圖象、故事情節(jié)的原聲英語的熏陶下，進行聽說、表演學習和練習時，會有種身臨其境的感覺，能夠最大限度地調動學生的注意力和學習主動性。這其中，教學硬件設施的配備非常重要，一方面可以通過網購、自制等方式來解決，另一方面也可以發(fā)動學生結合手工課、美式課等形式讓學生參與進來，更好地發(fā)揮學生的主人翁意識。

小學英語課本趣味性較強，常會遇到些小貓、小狗、雞、鴨、兔、猴等可愛的動物。授課時最好能將它們的聲音模仿出來，并輔助動作表情，例如：喵喵叫的小貓“Mew Mew”，汪汪叫的小狗“Woof Woof”，咯咯叫的母雞“Cackle Cackle”，嘎嘎叫的鴨子“Quack Quack”，吭吭叫的鵝“Honk Honk”，吱吱叫的小鳥“Twiter Twiter”，啾啾叫的小鳥“Chirp Chirp”，打呼嚕的小豬“Grunt Grunt”，咆哮的獅子“Roar Roar”……動物聲音的模仿，能夠最大限度地調動學習氛圍，激發(fā)學生的童心童真，讓孩子在樂中學、學中樂。

“學然后知不足”，讓學生模仿學習的目的在于，將枯燥乏味的知識點以輕松幽默、便于接受的方式呈現(xiàn)出來、接受進去。為此，筆者特別重視模仿對英語教學的反饋作用。通過不斷地總結，不時更新“學”的內容，從詞匯、語法等各個方面增加或減少學習量。

三、逗：蹦蹦跳跳學英語，讓英語課成為“磁鐵”

對于剛剛接觸英語的孩子們來說，靠死記硬背來學習英語是很困難的，取得的效果也是不滿意的。那么如何在英語教學中讓歡聲笑語貫穿始終，如何讓學生們在蹦蹦跳跳中上好英語課呢？筆者認為，游戲教學大有可為，尤其是在中低年級的英語教學中，游戲教學應當占據比較重要的比例，從而讓英語課成為學生們喜歡的必修課，把孩子們的注意力像磁鐵一樣牢牢地吸引在英語課堂上。

在設計游戲教學的教案時，要把握兩個關鍵：一是游戲本身的吸引力，只有在正確年齡玩正確的游戲，學生才有參與的欲望，才有互動的想法，因此不同年級的游戲不能千篇一律，必須因時因地制宜;二是知識植入要有滲透力，游戲教學，游戲只是手段，目的還是要教授知識，因此在游戲過程中，知識的植入要巧妙、靈活，便于學生領悟、接受，要堅決杜絕“游戲轟轟烈烈，知識雷大雨小”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

經過新知學習，學生對課本內容有了一定的了解，筆者通常運用形式多樣的游戲來進行操練，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。筆者在組織學生活動時要使每一個學生都參與學習，以全面參與的游戲為主，做到人人參與。例如，筆者在教四年級“Feelings”這一單元時，筆者將幾個學生叫到黑板前，讓他們觸摸筆者帶來的幾種物品，通過觸摸來操練單詞“soft， hard， rough， smooth”等幾個單詞，及“Touch this， how does it feel？ It is...”這幾個句型。通過師問—生答，個別問—全班學生答，這些游戲形式，學生就很容易地掌握了這幾個句型。又如在教學10以上，100以內數字時，設計“Find your friends”的游戲來練習。筆者把一些數字卡片1-9發(fā)給學生，讓他們自由組合，通過隨意組合之后，結隊成為好朋友，然后一起高舉雙人組成的卡片一起讀一遍，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的協(xié)作，互助，團結精神。

四、唱：學唱英文歌，讓英文童謠伴我成長

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生非常喜歡迪士尼等國外動漫，尤其是對動漫電影、電視的主題曲非常喜歡，雖然不能夠完整地唱出來，但是也哼唱得有模有樣。于是，筆者就把學唱英文歌曲，尤其是學生們耳熟能詳、有學習意愿的英文歌，作為學生英語啟蒙教育重要法寶。

當然，英文歌學唱必須堅持由簡入難、由淺入深原則，不能只一味滿足學生意愿。除了必要的英文流行歌曲外，還要注重一些簡單通俗的童謠歌曲，如Do， Re， Mi; Mary had a little lamb;Ten little Indian? boys等。

對于小學英語教學來說，反復操練是學生最為頭疼的一件事，有些學生甚至戲謔地稱之為“復讀機”。而用唱英文歌可以把枯燥的重復，用優(yōu)美動聽的歌曲來呈現(xiàn)，達到事半功倍的學習效果。學生在學習“This is a...”和 “I am a...”句型時會形成心理定勢，自然而然的名詞前帶上一個“a”。但在學習名詞復數時，在“These/Those are...”的句型中，也習慣地帶上“a”，于是筆者給學生編了個兒歌：“What are these？? They are maps. What are those？? They are caps...”就這樣，很多句型和詞匯在唱熟后得到了掌握。每當學生說不出某個單詞或句子時，只要輕聲哼一下歌曲，所需內容便清楚地呈現(xiàn)在腦海中。如十二個月份的名稱，長而難讀，學生就是利用唱歌輕松地掌握了它們。學生們運用了所學的知識成就感油然而生，教學成效明顯提高。

在教唱英文歌曲過程中，有多個方面需要掌握好“火候”，避免讓英語課成為音樂課。在實際操作過程中，筆者認為應當注意以下幾個方面：

1.英文歌要唱得“響亮”。所謂“響亮”這里不是指聲音的大小，而是指要找適銷對路的歌曲，讓學生有想唱、愿唱的意愿，英文歌既要找好聽的，還要找好學的，更要找有用的。

2.英文歌要唱得“規(guī)范”。所謂“規(guī)范”這里不是指歌曲的齊整、準確，而是指歌唱有序，課堂活而不亂，做到要唱就唱得開心，要停就停得安靜，就是要把握好英語課堂的“度”，防止一唱就亂、一唱就鬧的問題出現(xiàn)。

3.英文歌要唱得“動聽”。所謂“動聽”這里不是指歌曲優(yōu)美好聽，而是指要“唱有所獲、唱有所思”，不能簡單地把唱英文歌作為畫蛇添足的多余舉措，要在唱中學、學中唱。另外，還不能“一唱了之”，要經常性地進行總結回顧，對英文歌曲中的知識點查漏補缺，為下一步英文歌曲的調整、更新、充實提供科學依據。

總之，小學階段是英語學習的黃金時期，也是夯實英語基礎的關鍵時期，只有注重教學創(chuàng)新，激發(fā)英語學習興趣，才能讓學生提升學習的積極性和主動性，從而在輕松、愉悅的氛圍中上好英語課、學好知識點。

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