漫談英語課堂有效教學

【摘要】推進有效課堂教學必須提高課堂效率，改善課堂教學模式，采用多樣化、有效率、符合學生認知模式的教學方法和手段。

【關鍵詞】英語課堂;有效教學

【作者簡介】王燕萍，江蘇省蘇州市相城區蠡口中學。

英語教學開課模式在最近幾年悄然變化，原來我們看到的是多媒體手段的廣泛運用，一時圖像與圖片齊飛，聲響與音樂共鳴，一副熱鬧場景，學生開心，老師也是上得得心應手。有的老教師們感嘆跟不上時代，學生們也開心樂道，點評著一張張圖片，果然是讀圖時代。然而，一堂課結束了，學生對知識的把握程度如何呢？得到的課堂效果如何呢？老師們在反思中逐漸意識到為開課而開課實在是沒有意義，還不如扎扎實實上一堂有效公開課，利用好每節課的時間，講透要點，解決重難點，讓學生深刻掌握所學知識才是王道。筆者近幾年在這個問題上深有感觸，就此事略作點評。

一、 教學活動的開展必須以學生能夠掌握知識為核心

教學的本義是讓學生獲得知識和技能，在這個過程中要講究知識傳授到位，學生理解到位，教學活動必須要自覺服從這一目的，這是教學的本義和使命，也是教學的最高境界。一切沒有目的的教學活動都是在浪費時間，一切沒有讓學生掌握知識或技能的課堂都是無效課堂。這樣的課堂硬生生地浪費了學生學習的機會，剝奪了學習的權利。一切有效課堂的展開和學生有關也和老師有關，老師要備好課、備好學情，學生要認真聽課，記好重難點，做好預復習工作，師生充分互動才會是一堂效果良好的課。

二、 評判教學活動是否有效要看課堂和課后檢測

如何評判一堂課是否有效，毫無疑問讓學生在課堂上有當堂訓練是最有效的手段，當堂訓練看得出學生是否掌握所學知識，看得出學生對知識的掌握程度，哪些同學已達到了教學目標，哪些同學還有待進一步提高，一目了然。而適當有效的練習能夠檢測學生的學習水平，有梯度的練習更能有效檢測和提高學生的學習效率，能夠促進學生學習興趣，擴大學習成果。課堂檢測也能幫助老師根據學生的學習情況調整教學進度，改變教學方法和策略，以便最大限度地幫助學生掌握知識、提高能力，使課堂影響的范圍更大，讓所有學生共同進步。

三、 有效課堂的推進必須以學生為中心

美國心理學家杜威的“以兒童為中心”的思想在教育界頗有影響。以學生為中心就是從這一觀念發展而來的。要實現有效課堂，必須以學生為中心備學情，備教案。課堂活動的開展、推進，教學方式的選擇，課堂訓練的內容都必須以學生的實際情況為中心開展。沒有對學生實際情況作研究就展開的課堂是盲目的教學，空洞的教學。沒有對學生的課堂反應做出研究的教學是費力的教學，必將使教學無法合理、有序地開展。有效課堂還需對學生的課堂檢測和作業進行研究，沒有對他們作業的研究，特別是對他們錯誤作業的研究來開展的課堂一定是效率低下的課堂。只有對學生情況熟悉，對學生所犯錯誤熟悉，做到心中有數，才能在課堂上抓住要領。因為抓住了學生想要解決的問題就是抓住了學生的注意力，就是抓住了學生的心。學生也想解決問題，他們苦惱的就是不知道如何解決學習中碰到的問題。一個學生面對老師批評可能不會哭，面對不會的題目他們多數要哭。老師上課的過程就是解決學生困難的過程，在這個過程中，以學生為中心就是推進有效課堂的首要條件。

四、實現有效課堂的手段可以多樣化

一堂有效的常規課包括有效的備課，有效的學情準備和符合學生情況的課堂檢測方案。為了達到有效教學的目的，還可以針對學生的特點設計行之有效的教學手段和方法。學生的自我表現欲普遍較強，都希望把自己的思維過程展現出來，得到教師的肯定與同學們的欣賞，所以我們在課堂上可以根據孩子的這一特性創設競爭活動，激發學生思維。再如根據初一學生活潑好動的特點，可以設計相應的課堂互動活動，把知識運用到活動中去。初二、初三的學生已經不太喜歡參與課堂互動了，那就可以設計有趣的習題，把學生喜聞樂見的資訊滲透到題目中，比如學生喜歡聽到的iphone，美國總統競選，運動及明星等話題都可以放到題目中，讓學生提起興趣，獲得滿足，進而對課堂產生興趣。興趣是最好的老師，而興趣不是天生的，它是可以培養的。當學生對所授學科感興趣了，他就會積極愉快地學習，主動去獲取知識。所以，這就需要用多樣化的教學表現形式來實現有效課堂。

五、實現有效課堂，檢測一定要到位

課堂檢測的方法可以多樣化比如可在課堂上當堂習題訓練，也可當堂提問等。但是要想效果好，措施和方法一定要到位。當堂檢測不能淪落到為檢測而檢測，只看過程不看效果，則失去了檢測的意義。檢測的目的在于檢驗學生是否掌握了所學知識，使學生提高警惕，認真上課。其根本目的和學習的目標是一致的。就目前看來，還是用課堂重復所學知識點，并且加以運用的方法比較合理。通過重復，知識在學生記憶里得到重現和強調，通過運用，使學生得以學會所學知識的具體應用方法。用于檢測的知識點應該是典型的，重點的，反復強調的，而不需要非重點的知識點。與其用大量時間在大量的知識點上，還不如用大量時間重復所學重點知識。針對暫差生，我們的重點還是以少量知識點重復運用的方法比較好。暫差生之所以暫差，根本原因在于掌握能力差，讓掌握能力差的學生去掌握大量知識點是不可能的，搞得不好還有可能產生厭學情緒。我們通過減少背誦和掌握的知識量來改善暫差生的學習情況并得到了良好的效果。如果轉差工作促使了每個學生都得以發展，那么課堂的教學是有效的。

六、實現有效課堂教學要注意語言的學習規律

語言不同于其他學科，它有自身的特點，語言可以習得而其他學科不可能。但是中國的語言教學環境又決定了語言習得的局限性，教師只能是根據教材的內容，盡可能創造接近的語言環境。所以提倡語言學習和習得相結合。基于這個特點，英語課堂教學一定要求學生開口說，不管正確與否，都要開口說話。具體措施可以是在reading部分讓學生開口復述課文內容，開始訓練時肯定有困難，可以通過各種方法鼓勵學生開口說話。可以用游戲，獎品等激勵手段和方式激起學生興趣，引導學生開口說話。具體操作過程一般是先讓會的同學示范幾次，然后選中間層次的同學，如果課文比較簡單則選擇中下層次的學生來復述。實在無法完成的學生可以暫緩。Integrated skills 和 speak up 部分可以訓練聽力，聽完之后讓學生復述，根據聽力內容的難易程度來決定讓什么人來復述。比較難的內容讓能力強的學生來，容易一點的讓能力弱的學生來。在訓練過程中著重突出能力弱的學生來訓練，簡單的句子就是讓能力弱的學生來復述，讓他們在語言習得過程中獲得成就感，提高學習興趣，讓他們樂于參與學習，樂于參加課堂活動。

七、有效課堂的開展必須要理論研究和總結

有效地開展課堂教學必須要有扎實的學識，必須要有深刻的課堂教學思考和總結。多年的教學經驗積累告訴我們，教學經驗的積累對于我們搞好課堂教學十分重要。一是要研究教材，教材教什么我們就要研究什么，教材教什么我們就要學習什么。教學活動老師所需要研究的一點不比學生少，而且需要研究透，要研究教材的重難點，要研究相應的教學手段和方法。什么知識點就應該用什么方法來教，不能一成不變，不能搞“一招鮮吃遍天”，也不需要天天花大量時間研究教法，有效的方法就是好的。在教學實踐中，筆者認為總結性的語言是最好的，最好是知識點能夠用各類順暢簡短的話來歸納總結，以利于學生記憶。所用的方法實際上就是簡化語段，摘要記憶的方法，是用自己的話總結知識要點以利于學生記憶。我們的知識總結需要的是老師的工作，老師的勞動具有創造性，總結的知識點越上口越利于學生記憶。總結性語言切忌空洞冗繁，要做到語言實在，最好都是干貨。還要朗朗上口，利于背誦記憶，最好是能夠聯想到相關考題。比如筆者讓學生記憶的one....the other 知識點：one hand is clean，the other is dirty，每次出現這個知識點總是用這個詞組呈現和背誦。基本上學生能做到條件反射，一看到one...the other就聯想到句子，立刻能夠反應過來總數是兩個，反過來one ..another 肯定就是總數三個以上。光是總結還是不夠的，還需要加倍努力地學習理論知識。在教學實踐中，理論學習的重要性一點不亞于教學經驗總結。經驗總結利于我們改善教學方法，理論學習有利于我們找到更好的教學方法，給予我們教學的啟迪，更好地讓理論服務于我們的教學實踐。我們沒法研究出自己的一套理論，但是可以借用別人的理論來推動我們的教學實踐，改善教學方法，提高教學效率。比如語言的習得理論對于我們開展課堂聽說教學的指導意義。過去一度有人認為中國人學英語強調閱讀，強調筆試即可，有了語言習得理論，我們發現課堂聽說教學的重要性不言而喻，在實際的教學過程中，讓學生盡可能開口，及早掌握單詞的讀音，及早學會句子的朗讀和語篇的背誦不但對于我們初三聽說中考有重大意義，還對于提高學生對語篇語段的理解，加強語感，加深對所學知識的掌握度都有很好的作用。在開展課堂教學時，課堂的聽說訓練也是重要的有效教學手段。

教學質量是學校的生命，是辦教育的永恒主題，是社會衡量學校的重要標志，也是教師的重要職責，提高課堂效率是提高教學成績的必備手段，方法肯定有很多，但是符合教學規律的，實踐證明是有效的才是最好的。

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