淺析小學音樂體驗式教學的實踐與探索

余小清

【摘 要】隨著教育改革思想理念的逐漸滲透，校園教學工作在開展和實施的過程之中，對于藝術類教育工作給予的重視程度不斷提高，其中包括小學音樂、美術等課堂教學活動的實施。所以本文也結合音樂課堂在小學校園內部的具體開展情況，深入地進行探討體驗式教學方法在其中的應用策略，主要目的就是利用全新的課堂教學方法，以及有效的教學手段，完善小學音樂課堂教育工作開展的整體效果，從而保證小學生在體驗式教學環境下，掌握更多的音樂知識內容，不斷激發自身的潛能，吸收音樂知識，提高自身的能力。

【關鍵詞】小學;音樂;體驗式教學

小學階段教師在實際教學工作開展和實施的過程中，需要積極地對學生進行引導，借助體驗式教學方法，激發起學生豐富的情感，避免學生認知上存在的偏差。本文就是以小學音樂課堂教學活動為核心，深入探討體驗式教學模式在其中的具體應用策略，希望能夠讓學生在學習音樂知識的過程中，融入自己的情感世界，掌握更多的音樂知識內容，從而提高學生的學習效果，為小學生身心健康發展作出巨大的貢獻。

一、關于小學音樂教學體驗式教學法的思考

小學階段的學生年齡比較小，他們的社會時間和生活閱歷，而身心發展是相對基本的階段。因此，在小學音樂課堂教學活動的開展和實施過程中，教師需要給予適當的指導，并將體驗式教學方法融入其中。這樣才能夠讓學生在良好的切身體會環境下，感受音樂知識的氛圍，自身的情感也得到良好的體驗。

體驗式教學法的主要目的是增強小學生的情感體驗，對音樂知識和其他學科知識的學習過程起到積極有效的促進作用。在音樂課上，教師采取體驗式教學法，要注重每首歌曲的實用性和美感性特點，使學生在學習知識的過程中能夠真實地感受音樂的美，并讓學生掌握最基本的藝術認知，培養學生良好的審美情趣能力和想象力。

根據小學生身心發展的特點，在音樂課堂教學活動的階段，首先還需要從情感的角度出發，用情感的體驗打動學生，讓學生真正陶冶自己的情操，了解音樂的美，激發學生的藝術潛能。在音樂課堂教學中，教師還需要保持主導，啟發學生，使學生積極參與音樂體驗，在這個過程中運用自己對音樂知識的感受、體驗和理解，從而達到小學音樂課堂教學的最終目的，為小學生的健康成長作出貢獻。

二、體驗式教學在小學音樂中應注意的方面

小學音樂課堂上在使用體驗式教學方法的階段，還需要注重一系列的問題，這樣才能夠保證教育工作順利地開展和實施。

一是增加課外音樂活動。為了有效地培養學生的音樂學習興趣，課外音樂活動是必不可少的。只有通過課外音樂教學活動才能達到最佳的課堂教學效果。也能夠開闊學生的視野，提高學生對于音樂知識學習的興趣，使學生能夠形成基本的音樂素養。在體驗式教學環境中，教師需要著重讓學生學會對音樂進行欣賞，獨自感受音樂知識所具有的魅力。

音樂不是一門應試類的課程，更是需要通過多種方式、多種角度讓學生能夠體驗音樂，不必千篇一律地依靠課堂上教材中的知識對學生進行講解，更是需要讓學生在日常生活中就能夠得到音樂的熏陶。除此之外，針對一些校外音樂活動，也需要引導小學生積極主動地參與其中，這樣才能夠讓學生在學習的過程中增強對于音樂的體驗。

二是學生是音樂課堂的主體，教師是音樂課堂教學的發起者、引導者和傳授者。但在其中教師必須認識到的是，音樂課堂教學活動的開展是階段性的，學生是課堂的主體，因此整個課堂教學活動在設計和內容上，都需要充分認識到學生所具有的主體性特征，綜合考慮學生身心發展狀況、學生興趣內容、生活經歷等，因材施教，達到最佳的教育效果，而不是固化教學內容，使學生失去學習音樂知識的快樂。

對于學生來說，興趣是最好的老師，尤其是小學生，由于他們的思維和智力發展不完善，這一階段的學生有著很強的好奇心，只有他們想發現，才能得到最有效的課堂教育效果。因此，在小學音樂課堂教學中，要充分尊重學生的主體地位，結合學生的實際情況，規劃課堂教學內容，選擇合適的方式培養學生的音樂興趣，使他們形成良好的音樂核心素質。特別是要采取正確有效的教育方法，引導學生體驗音樂知識的學習樂趣，從而達到最佳的教育效果。

三、小學音樂體驗式教學的實踐與探索

（一）為學生具體課堂教學開展營造良好氛圍

在小學校園內部音樂課堂實際教學活動開展和實施的過程中，教師需要有針對性地了解學生當前知識學習的現狀，以及學生對于知識的需求情況，面對學生綜合的發展情況，對其進行全方位的培養，并且需要重視對于知識點的強調，積極采取科學合理的方法，增強學生對于課堂的融入效果，這些都能夠實現學生的長足發展和進步，也能夠讓學生在掌握音樂知識的過程之中，身臨其境地體會到其中所具有的音樂美感。

體驗式教學方法的開展和實施，需要樹立起以學生作為主體的課堂教學全新形式，開展合理有效的教育活動，使師生之間能夠擁有著平等的關系，在融洽和諧的環境下，構建出一個新型的課堂模式，更大程度地保證體驗式教學工作能夠真正地在具體運用的過程中，發揮出自身所具有的良好性優勢。例如：教師在帶領學生學習《吉祥三寶》這首歌曲演唱的過程之中，就可以通過課堂教學的內容構建，讓學生對知識的學習有著清楚地掌握。教師可以按照學生實際的情況，以及教育大綱所提出的需求，巧妙地對相關教育活動進行組織引導，學生能夠參與到音樂學習的過程之中，體會和感受音樂的美感。同時，也需要表述學生自己與家人共同度過的美好時光，讓學生能夠積極地參與到課堂教學活動之中，這樣就能夠把整個課堂的氛圍，向著輕松愉悅的方向所轉化，也能夠激發起學生對于音樂知識學習的欲望和興趣，從而達到最佳的課堂教育標準，實現了課堂教育的有效性。

（二）培養學生聽覺方面的體驗感受

小學時期音樂課堂教學活動在開展和實施的過程中，對于學生藝術鑒賞的能力培養，以及情操的陶冶，還有著非常重要的現實意義。因為音樂知識的學習能夠讓學生對藝術知識有著清楚地掌握，也能夠通過音樂陶冶學生的情操，促進學生的進步。

在具體教學的過程中，教師需要意識到音樂課堂的知識傳授，不僅僅是簡單的對于音樂技巧的認知和了解，其中，學生形成良好的聽覺感官體驗，更是至關重要的一項內容。所以在實際音樂課堂教學活動開展和實施階段，教師就需要意識到，對學生進行正確的引導，讓學生能夠在不同的知識學習環境中，了解風格迥異的音樂特色，這樣就能夠豐富學生的視野，讓學生感受到音樂知識的魅力。然后在這樣的基礎上，引導學生對音樂知識和音樂曲目進行聆聽和鑒賞，促使學生在具體的聆聽和鑒賞環節中，感受到不同歌曲所具有的意境和風格，這也能夠強化學生的聽覺感官，讓學生在學習的過程中加深對于藝術知識的認知和感受程度，了解音樂的魅力。

在這個環節結束之后。教師要積極地引導學生展開交流、探討和學習的活動，讓學生能夠根據自己的體會、認知，發表自身對于音樂的理解程度，從而提高學生對于音樂知識學習的主動性，讓學生及時地對所學習的知識進行內化，反饋自身的學習效果，良好的挖掘學生的個性，找到正確有效的音樂課堂教育工作。

（三）強化音樂意蘊與舞蹈相結合的體驗

小學音樂教師對音樂背后含義的綜合分析可以發現，其中所包含的內容是抽象的和概念性的，但小學生由于其對知識結構的掌握，思維和認知處于發展階段，這也決定了小學生很難通過對音樂意境的把握，提高他們的學習效果。

用歌舞的方法可以通過肢體語言，讓學生對音樂所蘊含的生動特征進行有效的揭示，使學生了解音樂歌曲的深層含義，觸動學生的心靈，引導學生自覺地喜歡音樂知識學習，喜歡音樂課程。因此，需要小學音樂教師在參與音樂活動的過程中，能夠對舞蹈元素進行滲透，通過講解來表達音樂舞蹈背后的深層意蘊，以保證學生在情感上能夠體驗到音樂所具有的美，進一步用音樂來領悟生命的真諦，這是小學課程改革過程中倡導的音樂課素質教育。

例如，教師在講解“小天鵝舞”知識時，可以借助多媒體教學工具，以視頻的形式播放音樂和相應的舞蹈，讓學生在觀看舞蹈的同時，領略舞蹈背后的情感表達方式和情感變化。通過這個舞蹈動作，可以感受到天鵝的高貴和優雅。從而一下子對這首歌曲產生喜愛之情，并且愿意學習相關的知識內容。這樣的方法能夠利用有效的課堂教育模式，極大程度地拓寬學生音樂知識學習的視閾，也能夠讓學生對音樂課堂有所了解，從而實現最佳的教育效果。

四、結束語

綜上所述，本文結合最新時代的大背景，根據以上的內容探討小學音樂課堂上，體驗式教學模式的具體實施策略，希望能夠真正地發揮出教育所具有的優勢，從而保證小學生在健康成長和不斷進步的過程之中，激發自身的潛能，感受音樂知識學習的魅力，在情感的世界中，感受真實的音樂氛圍，以此為學生的人文素質和綜合素養提升作出貢獻。

【參考文獻】

[1]郭晉梅.樂中尋找快樂的源泉——小學音樂體驗式教學初探[J].北方音樂，2020（23）：130-132.

[2]顧蘇娟，蘇延菊.多感官體驗式學習在小學低段音樂教學中有效運用的實踐與研究[J].中國農村教育，2020（03）：85+87.

[3]郁文軍.小學音樂鋼琴即興伴奏與課堂體驗式合唱教學論述[J].華夏教師，2020（03）：70-71.