基于朋輩教育理論下的學風建設成效分析

王 佳

吉林鐵道職業(yè)技術學院

隨著教育教學理念的轉變，我校改變了期末一套試卷定成績的學生成績評定方式，實施過程考核，在課堂教學方面實現(xiàn)了教師評價、同學評價、個人評價相結合的綜合評價，增加了對學生課堂教學參與度、職業(yè)素養(yǎng)等多元評價。為了進一步有效發(fā)揮學生會、班級學生干部在課外學習方面的自我管理、自我服務作用，構建學生深度參與的團隊學習、研究式學習的學風氛圍，自2016年起，吉林鐵道職業(yè)技術學院開始探索學生學習過程評價延伸至課外學習活動的實踐改革。

一、研究背景

1.問題的提出。

長期以來，雖然學校高度重視學風建設，在學校、專業(yè)、教師、課程、學生五個層面采取了多項措施（見圖1所示），但是學風建設仍然是學校辦學中的薄弱環(huán)節(jié)，還普遍性的存在以下問題：

圖1 五個層面學風建設舉措

（1）在自習課時間，學生睡覺、玩手機等現(xiàn)象普遍性存在，學生的課外學習活動尚未有效組織起來。

（2）期末考試掛科率偏高，整體學習成績偏低。尤其是大一階段，學生期末考試掛科率較高，因為績點不夠在評定班級獎學金時存在名額空缺的現(xiàn)象。

2.問題的分析。

課堂教學是課程教學的主線，而課外學習活動是課堂教學的重要延伸和拓展。分析學風建設存在的問題，我們認為薄弱環(huán)節(jié)是課外學習活動。因為日常課外學習活動尚未有效組織起來，所以學生學習的問題越積累越多，最終期末考試出現(xiàn)科率偏高，整體學習成績偏低的現(xiàn)象。

與教師相比，學生之間在學校有更多的交流時間和空間，因此組織課外學習活動可以發(fā)揮學生之間的朋輩教育作用，把學習輔導、指導服務輸送到學生自習課堂和宿舍。但是，班級學習委員和學生會學習部學生干部在學風建設方面發(fā)揮的朋輩教育作用并不明顯：班級學習委員近乎于虛職，沒有實質的具體性工作；學生會學習部只檢查自習課的出勤和紀律，學習部的服務功能缺失。

基于以上考慮，吉林鐵道職業(yè)技術學院提出了基于朋輩教育理論下的學習型社團建設實驗。將班級學習委員和學生會學習部學生干部整合建立學習型社團，有效組織課外學習活動，見圖2所示。

圖2 學習型社團的作用

二、實驗設計

1.理論設計。

在學生層面的學生個人診改中，通常學生都制定自身的發(fā)展規(guī)劃。在學生個人發(fā)展規(guī)劃中有學業(yè)目標，學校一般將學生的學業(yè)成績用信息化平臺實時監(jiān)測，并設定預警值，提醒學生主動診改。對于職業(yè)院校的學生來說，學習主動性相對偏弱，因此吉林鐵道職業(yè)技術學院設計了主動診改與被動診改相結合的方式。

被動診改，是以學生個人發(fā)展規(guī)劃中的學業(yè)目標為邏輯起點，以學習型社團為載體，設計學習型社團的工作制度和評比考核標準作為標準鏈，制定詳細的學習型社團學期工作計劃，組建學習型社團各工作組織并開展系列培訓，利用評比和學分制改革作為激勵政策，通過組織每周的講、練、考課外學習活動實現(xiàn)學生學業(yè)的過程診斷，針對不達標學生組織有針對性的學習指導與服務，結合實際工作中遇到的難題創(chuàng)新工作方式方法，最終依靠這種學習型社團的朋輩教育幫扶實現(xiàn)學生學業(yè)成績被動的提高。

2.實驗構思。

選擇機械工程學院為試點分院。整合試點分院班級學習委員、學生會學習部學生干部，在校團委注冊成立大學生海燕服務協(xié)會。

在2016級新生中，在試點分院選擇鐵道機械化1601班、鐵道機械化1602班、工程機械1601班為試點班，試點分院其他班級為對照班。在試點班開展基于朋輩教育理論的學習型社團學風建設改革實驗，以2016-2017學年第1學期為研究周期，在學期末對試點班和對照班的期末考試成績進行橫向對比分析，用數(shù)字驗證基于朋輩教育的學習型社團學風建設改革的成效。

將公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課中過程考核的作業(yè)、階段測驗授權給學習型社團，在任課教師的指導下，由學習型社團組織、指導學生的課外學習活動，完成課外作業(yè)和階段測驗。

三、主要特色與創(chuàng)新

1.輔導服務進自習。

自習課堂是重要的課外學習活動環(huán)節(jié)。很多學校利用自習課堂組織了“小先生”講題。通過調研發(fā)現(xiàn)，因為學生“小先生”并不具備足夠的講課能力，傳統(tǒng)的“小先生”講題大多流于形式。為此，大學生海燕服務協(xié)會指導教師組織成員（班級學生委員、學習部學生干部）按照準教師的標準開展了系統(tǒng)的講課、評課培訓，培訓出一支具備準教師標準的學生助教隊伍。每周，利用QQ群征集反饋試點班學生在學習過程中遇到的困惑困難，學生助教在晚自習期間深入到試點班級開展重難點解析、作業(yè)輔導服務。并依靠學生滿意度評價建立學生助教的評比與淘汰制度，依靠社團學分制改革對學生助教激勵。

2.周考進自習。

每周，結合教學進度，針對重點內容、難點內容組織摸底測驗一次，對試點班學生起到學業(yè)預警作用。大學生海燕服務協(xié)會匯總問題，針對不達標同學組織單獨的自習課堂，實施有針對性的輔導，直至考核達標，實現(xiàn)學生學業(yè)的過程診改。

3.成立突擊營。

針對少數(shù)民族學生、工科專業(yè)中的文科生、單科基礎偏弱學生等特殊學生群體，成立數(shù)學突擊營、英語突擊營、機械制圖突擊營、電工電子技術突擊營、液壓傳動突擊營等，每周固定突擊營的自習課活動時間，對特殊學生群體提供有針對性的輔導服務。

4.學習服務進公寓。

在期末復習階段，大學生海燕服務協(xié)會成員每人負責試點班一個寢室學生的復習。由大學生海燕服務協(xié)會統(tǒng)一復習進度，每晚歸寢后組織試點班學生的講、練、考學習活動。利用比賽的機制調動大學生海燕服務協(xié)會成員工作積極性，即所負責寢室同學期末考試零掛科則頒發(fā)榮譽證書并給予相應的社團學分和獎品。

5.全程直播。

傳統(tǒng)的學風建設，家長處于絕緣狀態(tài)。往往學校開展了哪些學風建設活動、學生在校期間的過程學習如何，家長并不清楚。總是在期末掛科了以后，甚至學生留級了以后，學生家長才知曉學生的具體學業(yè)結果。為此，大學生海燕服務協(xié)會在新生報到時就建立了家長微信群，每次的晚自習學風建設活動面向家長利用映客直播軟件全程直播（見圖3所示），并利用家長微信群回答家長對過程學習成績和學習狀態(tài)的咨詢，使家長及時掌控學生在校期間的過程學習情況，利用家長來督促學生學習，也也向家長傳遞安心與放心。

圖3 面向家長直播

在學習服務進公寓階段，大學生海燕服務協(xié)會利用家長微信群為家長提供學生學習追蹤服務，讓家長深入參與到學風建設活動中，形成合力，營造學校、家長齊抓共管的良好學風建設環(huán)境。

6.采用動態(tài)競聘的機制。

實施協(xié)會會長動態(tài)競聘：分專業(yè)設置分會長，以學年為周期，制定學風建設的考核指標體系，對分會長進行考核，考核第一的分會長聘任為協(xié)會會長。

四、成效

1.全部課程的掛科率和平均學分績點的對比。

見圖4，機械工程學院2016-2017學年第1學期期末考試全部課程掛科率對比結果：試點班（鐵道機械化1601班、鐵道機械化1602班、工程機械1601班）平均掛科率遠低于其他對照班；試點班全部課程平均學分績遠高于對照班。

圖4 機械工程學院2016-2017學年第1學期期末考試總成績對比

2.單科數(shù)學掛科率和平均分對比。

考慮到不同分院不同專業(yè)的課程設置有差異性，而高等數(shù)學課程是全校的公共基礎課程，有統(tǒng)一的教學大綱和考核試卷，且為閉卷考試，通常是高職學生掛科率最高的課程，因此分析單科數(shù)學課的及格率和平均分能夠較精準的反映學風建設成效，見圖5。其中，鐵道機械化1601班、工程機械1601班數(shù)學課程實現(xiàn)了零掛科。

圖5 機械工程學院2016-2017學年第1學期期末考試數(shù)學課對比