淺析在小學數學教學中使用情境教學

張 芮

盧龍縣劉田各莊鎮李田各莊小學 河北 秦皇島 066400

在小學數學學科的教學活動中，教師要進一步的抓住學科教學中的主要矛盾和規律，提高學生們在學習中的積極性，也讓每一個小學生都能從數學的學習中，建立更多的勝任感。近些年來情境教學法的使用給學科教學帶來了更多新的氣象，而小學數學也因為情境教學法取得了更多新的進展。情景教學是現代數學教學的一大亮點，通過符合數學內容的情境創設，可以將抽象的數學問題轉化為有效的課堂情境，這種教學導入，學生更樂于接受。小學階段學生的數學思維處于簡單的邏輯狀態，形象思維大于抽象思維，所以教學中采用合理的直觀表現，進一步的讓學生的學習動機得到激發。小學數學教師要善于創設具體的內容情境，把學生們對于抽象的數學知識的理解變得更具有直觀性和生動性，讓他們能夠結合情境所提供的線索和具體的素材來理解和掌握數學的知識和內容。因此，筆者認為，小學數學教學中情境教學法的使用具有很多的優勢，而要想把這種方法應用到更具有高效性，還需要教師進行有效的設計和研究創新。

一、要從小學生數學學習現實出發，進行情境的打造。

情境打造要有一定的依托，需要教師主動的選擇一些相關的素材，要讓每一個教學情境都有一定的來源。這里的“數學現實”主要指小學生已有的數學積累，包括他們的知識經驗和認知特點。小學生的認知特點以形象思維為主，主要通過直觀感受來認識事物、接受新知，并且隨著年齡的增長由形象思維逐漸向邏輯思維發展。因此，在數學情境的構建過程中，要更多的考慮到目前小學生們他們的知識儲備經驗水平等情況。根據他們年齡的特點，遵循他們認知發展方面的規律，打造一定的情境，能夠讓學生們的知識經驗和新的知識內容之間建立起來聯系。因此，小學數學教師要更多的選取學生比較熟悉的內容或素材來構建情境，發揮他們在個人生活經驗積累方面的優勢作用。小學數學教師真正的走入學生當中，了解他們的現實生活，了解他們所關心的內容，這樣才能從學生的角度去理解他們的思維方式，理解他們對世界的解讀和判斷方式等。因此，小學數學教師要從這一個角度進一步的發揮學科情境教學的優勢作用，讓學生們能夠全身心的投入到數學的學習中，從數學的學習中也有更多的收獲。而且在這一過程中，教師要特別注意區分學生的數學現實和教師的數據現實完全不是同一個概念，因此，真正尊重學情，以學生為中心，就要把具體的學情調研工作做得細致入微。所以，小學數學教師要進一步的深入相關概念和理念，能夠讓學生們在熱愛的情感當中，對數學的問題有更多的探索和拓展式的學習。

二、打造具有挑戰性的問題情境。

在小學數學教學中，我們要培養學生，善于思考和探索的習慣。只有多思考多探索，他們才能不斷地把已經學過的知識和經驗，進行復習和整合。在分析一些問題的時候才能逐漸的找到解決的方案。小學數學教師運用情境教學法的過程中，也可以從這個角度開展工作。情境教學法首先要求教師尊重學生們當前的認知情況，特別是要通過問題的設計，讓他們形成一定的認知困惑。這樣他們才能帶著疑問和探究的愿望進行學習。小學數學教師要給學生們更多的創造主動學習的機會，所以，在情境構建的過程中要鼓勵學生們多思考多參與多分享自己在問題分析當中的想法。只有了解學生們當前已掌握的知識和經驗，才能在提出問題的時候，讓他們的好奇心被充分的調動起來。所以結合著具體知識的教學教師創設情境，同時引出一定的問題，讓學生帶著問題在情境中尋找更多的問題解決的辦法和線索。這樣學生們就更容易沉浸到這樣的學習氛圍當中。小學數學教師也要更多的給學生一些鼓勵和支持，讓他們的積極思考和探索的行為得到正面的強化。因此，在總結當前學科教學規律的基礎上，小學數學教師要在問題的情境創設和整體的設計方面進一步的投入更多的精力和創新的行動。所以，從實際出發考慮到知識與現實生活之間的聯系，更是要讓學生們帶著科學探索的熱情進行學習，從小讓他們的數學思維和問題解決的思維得到培養和提升。

三、運用故事打造情境培養學生學習的興趣。

我們運用情境教學法，實際上在很大程度上都是考慮到了小學生這個年齡階段，他們在數學學科學習中所表現出來的問題或困難，情境教學法可以幫助我們降低學科教學的難度，也能夠很好的解決學生們注意力難以長時間集中的問題。小學階段，學生的智力正處于發展階段，對數學問題的思考不能和成年人相比。身心發展都不太健全，必須借助于引導，才能消化數學知識。所以在數學教學過程中引入故事情境，恰好符合該階段學生的心理特征。所以，故事是非常受到小學生的歡迎的，在課堂上，我們講故事的過程中，不僅是為了調節課堂的氣氛，更重要的是讓他們從簡單的故事當中，明白更多的道理，也能有效地掌握數學的相關概念和原理。一般來說，小學數學教師會根據所學習的內容特點，自己創編故事，這樣的故事情境更具有靈活性，而且也更多的考慮到學生們目前這個階段他們的喜好特點。因此，對于小學生而言，他們喜歡聽故事，而且在故事聆聽的過程中，也會產生更多的思考。教師所創編的故事是學生所非常熟悉的生活當中的一些素材，但是某些需要數學知識才能解決的問題，他們比較欠缺，所以，這樣的故事情境是他們非常感興趣的。小學數學教師可以從這個角度進行情境的構建，讓學生們在興趣濃厚的故事的氛圍中，掌握更多的知識，也提升更多的數學綜合素養。

總之，在小學數學的教學中，教師要更多的考慮到學生們當前學習的特點情況，有效地采取情境教學的方法，解決傳統教學中所存在的問題，要讓小學生們更加積極的專注地投入到數學的學習中來，提升他們數學學習的效果，也讓學生掌握數學學習的規律，讓他們數學的思維得到鍛煉，而教師也要表現出更強的創造性，給學生們打造出更具有吸引力的情境課堂。