巧設語境教語法

楊志

語法教學一直以來都是英語教學的重點，因為對于語言規則的熟練掌握與靈活運用，是任何一種語言能力習得的關鍵要素之一。同時，語法教學又是英語教學的難點，尤其是在重視聽說和運用的當下，語法知識相對枯燥、晦澀、抽象、復雜，不容易講，也不容易學。基于一定的語境開展語法教學，無聲滲透語法知識、語言規律，讓學生在一定的環境與背景中感知、體驗和練習語法，進而提升英語素養，無疑是具有積極意義的有效措施。

一、在生活語境中巧妙滲透

知識來源于生活，同時又應用于生活。知識與生活從來都是密切關聯，相互影響的。對于初中生而言，家庭生活和校園生活是他們生活的主要部分，也是他們最熟悉、也最容易接受的場景與語境。我們在教學中，可將特定的語法知識與學生們熟悉的生活場景巧妙勾連，生成生活語境。

九年級的學生畢業在即，畢業典禮的內容和形式是他們非常感興趣的話題。因此，教賓語從句的時候，我運用了“學校將要舉行畢業典禮”這個語境，由簡單句引入：“There?will?be?a?school?leaversparty?in?our?school.?Our?headmaster?Mr.?Luo?will?sing?a?song?for?us.”學生笑了，反復問我：“校長真的要為我們高歌一曲？”我接著問：“是誰告訴你們這些消息？”他們回答：“Miss?Yang.”我就引出了“Miss?Yang?tells?us?that?Mr.?Luo?will?sing?a?song?for?us.”這就是由that引導的賓語從句，接下來我繼續引入由if/?whether以及特殊疑問詞引導的賓語從句，并悄悄植入陳述句語序和時態的變化。學生們一直在期待與探索中感悟語法知識，并學會了歸納內化。一節課下來，學生自信滿滿。下課了，我問了一位平時成績一般的學生：“這節課你聽懂了嗎？”他回答：“老師，這節課我聽得特別明白，原來賓語從句那么簡單！”

二、在故事語境中藝術融入

新鮮、有創意、合潮流的內容是學生最感興趣的，枯燥、晦澀的學習是他們不感興趣，甚至是抵觸的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是我們渴求學習文化知識進而改變世界的內在動力，因此，運用一定的教學手段與載體，想方設法將語法知識變成學生感興趣的事物就變得至關重要。故事語境就是一個很好的選擇，它能夠通過學生感興趣的故事，創設一個完整的學習語境，引導學生通過理解故事情節，把握人物性格特點，更加系統地學習和掌握特定的語法知識。

教授“What?would?you?do？”虛擬語氣時，正是電影《哪吒之魔童降世》熱映時，學生們非常喜歡哪吒的魔童形象新定位，課余熱議不止。為此，我將虛擬語氣與電影聯系起來：“假設你是哪吒，what?would?you?do？”通過故事背景的巧妙關聯和角色的代入感悟，成功創設了一個學生們感興趣的故事語境，并將重點學習的語法知識藝術融入其中，讓學生對虛擬語氣的語法結構和不同用法有了更深入的體會。

三、在游戲語境中完美融合

英語學習的語言環境不足的情況下，語法知識的練習與運用受到非常大的局限。初中生喜好新鮮事物，愛好做游戲，如果將一些語法知識的學習與練習融合到游戲中，往往會收到意想不到的積極效果。

比如教學現在進行時的一般疑問句，我將代表不同主語和動作的單詞分別寫在一張張卡片上，如Mike，sing?a?song，?play?football.?我將一張卡片交給某位學生，由他向全班同學提出問題：“What?is?Mike?doing？Guess！”其他學生輪流回答：“Is?he?playing?football/?playing?piano？”如果學生猜錯了，提問者說：“No，he?isnt.”要是對了就說：“Yes，he?is.”這時，我再給猜對的學生另一張卡片繼續做游戲。簡單的游戲，充分調動起了學生的學習主觀能動性，課堂氣氛非常熱烈，教學效果非常理想。

語法知識本身是枯燥的，用一個個獨立的短句來教語法，無法激發學生的學習興趣，只有將他們置身于精心創設的完整的語境中，給他們探索理解的空間，才能讓他們更好地理解語法知識，有助于靈活應對篇章型語法知識的考查。當然，作為初中英語教師，在創設語境時，要考慮語境是否為學生熟悉或接受，不能脫離他們的認知與生活的實際;又要考慮語法知識與對應場景的巧妙融合，不能生拉硬扯。唯其如此，才能創設出真正為學生接受，又適合學習的語境，從而促進學生學習能力的切實提升。

責任編輯 魏文琦