聚焦學生發(fā)展質(zhì)量，深化學生評價改革

余小波

教育評價是教育活動的“指揮棒”，直接影響學校辦學導向和教育發(fā)展方向。為深入貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，著力扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，今年3月，教育部等六個部門聯(lián)合印發(fā)了《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，從縣域、學校、學生三個層面對義務(wù)教育評價改革作出了原則規(guī)定，特別是把學生發(fā)展質(zhì)量評價作為義務(wù)教育質(zhì)量評價的核心，給予了高度重視。學生評價是教育評價的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學生評價應(yīng)該以學生發(fā)展質(zhì)量為基本價值追求和主要目標，聚焦學生的終身發(fā)展、全面發(fā)展和主動發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

聚焦學生的終身發(fā)展。人的發(fā)展是人在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)生積極變化的過程，這個過程持續(xù)人的一生。中小學教育是基礎(chǔ)教育階段，是為學生終身發(fā)展奠基的關(guān)鍵時期，中小學階段的學生評價尤其要強調(diào)以學生的終身發(fā)展為旨歸，充分發(fā)揮評價的診斷、改進和激勵功能，改變過去單純的結(jié)果評價方式，既關(guān)注學生的發(fā)展現(xiàn)實水平和合格程度，又重視其發(fā)展水平和進步程度，綜合考查學生德智體美勞發(fā)展的變化情況，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿臀磥戆l(fā)展后勁，不能急功近利、揠苗助長，“畢其功于一役”。

聚焦學生的全面發(fā)展。促進學生德智體美勞全面發(fā)展是我國教育的目的，也是學生評價的重點內(nèi)容。當前，學生評價就是要堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的基本原則，完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業(yè)標準、深化考試招生制度改革，就是要面向全體學生，不斷創(chuàng)新過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，引導學生成為德才兼?zhèn)洹⑸硇木憬〉臅r代新人，成為全面發(fā)展的有用人才。在關(guān)注學生德智體美勞全面發(fā)展情況的同時，注重學生發(fā)展的差異性和多樣性，促進學生的個性化發(fā)展。

聚焦學生的主動發(fā)展。如果說，終身發(fā)展和全面發(fā)展是從時間維度和空間維度對學生發(fā)展質(zhì)量的強調(diào)，那么，主動發(fā)展則是從內(nèi)在動力的維度對學生發(fā)展質(zhì)量的重視。學生的發(fā)展既需要外部教育供給，又離不開學生的自覺主動。從根本上來說，學生發(fā)展是在外部教育供給條件下學生不斷自我生長生成的過程，是一個積極主動的建構(gòu)過程。學生評價應(yīng)該堅持面向人人、因材施教、知行合一，為學生的主動發(fā)展提供引導和支持，努力提升學生自我教育、自我發(fā)展的意識和能力，讓學生成為學習和生活的主人。當前尤其要強調(diào)把外在的作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)“五項管理”內(nèi)化為學生的自覺行動，促進學生的主動發(fā)展。

【作者系湖南大學教育科學研究院教授、博士生導師，湖南省教育評價研究中心主任】