微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實施方式探究

朱立新

摘 要：隨著世界科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遍布全球，社會的發(fā)展也逐漸變得電子信息化，在這樣的背景之下，微課堂逐漸進入了人們的視野，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛起來。物理學(xué)科對學(xué)生的成長發(fā)展尤為重要，尤其是在高中階段，學(xué)生更應(yīng)該要學(xué)好物理學(xué)科。學(xué)生在即將進入社會的階段，了解更多有意義的知識，加強學(xué)生知識儲備量，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)發(fā)展中更加輕松。而教師在這一階段也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生要想學(xué)好物理這門學(xué)科，師資質(zhì)量是關(guān)鍵，因此，教師要提高自身能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式;高中物理;教學(xué)實踐

物理是學(xué)生了解世界文化最好的途徑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于世界的知識，它主要研究的是世界變化的規(guī)律，學(xué)生在了解到這一知識之后，就能夠加深對世界的理解，從而更好地進行發(fā)展。除此之外，物理與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活中的很多實際活動，在看似不能解釋的情況下，運用物理知識都能夠很輕松地理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識，也就是在學(xué)習(xí)更多的生活常識，在了解更多的生活常識之后，學(xué)生才能做一個更加具有科學(xué)觀念的人。物理是一門揭示事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中，“天為什么會下雨？”“水為什么會結(jié)冰？”“蝙蝠為什么能在夜里飛行？”等問題都困惑著人們，而物理知識也就是去研究了解這些現(xiàn)象，然后給出合理的解釋，讓人們能夠更加了解世界，加強自身科學(xué)觀念的發(fā)展。文章主要就微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實踐做研究，提供更多有關(guān)微課教學(xué)的建議，讓教師能夠給學(xué)生提供更好的課堂教育，也讓學(xué)生能夠提高自身學(xué)習(xí)效率，加強知識鞏固。

一、 運用微課模式，系統(tǒng)呈現(xiàn)知識

微課教學(xué)模式主要是通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生進行碎片知識的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)碎片知識，拓展思維，對知識進行思考討論，

使知識得到鞏固。物理是一門研究世界發(fā)展規(guī)律、探究物質(zhì)世界的一門學(xué)科，因此，人們以“判天地之美，析萬物之理”來贊喻物理的意義，學(xué)習(xí)物理是學(xué)生了解世界組織發(fā)展最基本、最直觀的途徑，在物理之中學(xué)生能夠領(lǐng)會到世界的獨特，學(xué)習(xí)量子世界的理論，了解更多促進社會發(fā)展的知識，讓學(xué)生更能為國家發(fā)展做貢獻。微課教學(xué)模式在推行過程中，在受到認可的同時，也有部分人對此教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑，認為微課教學(xué)的知識過于碎片化，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為解決這一難題，教師在運用微課教學(xué)模式進行高中物理教學(xué)時，應(yīng)該以此為中心，根據(jù)課本將微課中的碎片知識聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的意義，讓學(xué)生能夠意識到知識點的關(guān)聯(lián)性，從而對知識點進行理解記憶。

例如，《勻變速直線運動的研究》這一單元中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解勻變速直線運動的定義，并且學(xué)習(xí)這一運動中的規(guī)律，了解它的平均速度的計算。教師在課堂教學(xué)中，利用微課教學(xué)模式給學(xué)生普及自由落體運動的系列公式，如自由落體運動的規(guī)律是vt2=2gh（g是重力加速度，在地球上g≈9.8m/s2）;自由落體瞬時速度的計算公式是v=gt;自由落體運動位移的計算公式是Δs=12gt2等。讓學(xué)生先了解碎片的公式知識，然后教師再根據(jù)總公式，推導(dǎo)出這些公式，就能夠讓所有的知識點串聯(lián)起來，學(xué)生就能很輕松地對公式進行記憶，并且能夠靈活運用公式解決問題。微課教學(xué)模式主要是給學(xué)生提供碎片知識的教學(xué)，而對于碎片知識的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地進行理解記憶，教師再結(jié)合課本，使學(xué)生將知識點聯(lián)系學(xué)習(xí)之后，就能夠使學(xué)生鞏固物理知識，學(xué)習(xí)到更多的物理技巧，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)時更加輕松。教師將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的根本目的是加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到物理的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 運用微課模式，巧妙突破重難點

微課教學(xué)模式在推廣過程中雖然受到了各高校的一致認可，但伴隨著科技的進步和時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也都在發(fā)生變化。由此，教學(xué)模式也應(yīng)該隨之變化，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更好地進行課堂學(xué)習(xí)。在高中物理的教學(xué)中，教師在制作微課時要認真負責(zé)，將微課教學(xué)與教學(xué)大綱相結(jié)合，提供與課本關(guān)聯(lián)性強的知識點，分析總結(jié)知識點，歸納重難點，讓學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)物理知識。

例如，在《相互作用》這一單元中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是重力與重心、形變與彈力、摩擦力，讓學(xué)生掌握這三種力的概念，學(xué)習(xí)這三種力的基本知識，從而學(xué)會將這些知識運用到生活之中，減輕生活的負擔(dān)。首先，教師在進行微課制作時，要根據(jù)教學(xué)大綱，篩選出重點學(xué)習(xí)的知識點，然后給學(xué)生提供合理的教學(xué)方案，加強學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加深切地領(lǐng)會到物理的意義。其次，教師要提前將制作好的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生先了解知識點并記憶公式，如重力公式是G=mg;重力加速度公式：g=GM/r2;彈力公式FN=kx;滑動摩擦力的大小計算公式為f=μN等，讓學(xué)生先了解公式，對于難以理解的部分，反饋給教師，教師再到課堂中對其進行重點教學(xué)，這就加快了課堂教學(xué)的速度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在微課制作完成之后，教師應(yīng)該提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課結(jié)合課本提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在進行預(yù)習(xí)之后，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的疑難點，教師才能接收反饋，做出調(diào)整，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

三、 運用微課模式，豐富學(xué)習(xí)形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，興趣愛好占據(jù)著主要的引導(dǎo)作用，只有讓學(xué)生保持持續(xù)長久的興趣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識，反之，如若學(xué)生對某一科目完全不感興趣，那么無論教師的教學(xué)多么精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是不高的。為保證學(xué)生對高中物理這一學(xué)科擁有持久的興趣，教師在運用微課教學(xué)模式時，應(yīng)該豐富一下它的呈現(xiàn)形式，在微課中添加一些網(wǎng)絡(luò)熱圖、卡通人物、表情包等等，讓學(xué)生在觀看過程中，能夠感受到教師的用心良苦，以及視頻的趣味性。

例如，《勻速圓周運動》這一單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是向心力與向心加速度、向心力的實例分析、離心運動。這三個知識點都圍繞圓周運動開展，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解圓周運動的概念，給學(xué)生普及更多圓周運動與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生增加更多常識。其次是讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞圓周運動展開的公式，加強學(xué)生對公式的掌握情況，以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用公式解決問題。在這一單元的微課教學(xué)中，教師可在微課中添加適當(dāng)?shù)谋砬榘寣W(xué)生產(chǎn)生笑點，從而集中學(xué)生注意力，或者給學(xué)生觀看一些有關(guān)圓周運動的視頻，如摩天輪的運動、鐘表的轉(zhuǎn)動等，讓學(xué)生將生活與物理相結(jié)合，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生充滿樂趣時，引入知識點，如向心加速度公式a=rω2=v2/r=4π2r/T2;線速度公式v=wr=2πr/T;角速度公式ω=弧度/t=2π/T=v/r=2πn等，使學(xué)生對圓周運動的認識更加深刻，從而讓學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)本章知識點。這樣的方式能夠及時地將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)之中，給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生改變對物理學(xué)科的傳統(tǒng)看法，在學(xué)習(xí)中加強對物理的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對高中物理充滿更多的好奇心，從而提高學(xué)生物理素養(yǎng)。