基于繪本的小學英語閱讀教學探究

范莉莉

摘 ?要：基于現代化教育背景中，小學時期的教學工作，各界人士更加對英語課程形成了極高重視。在日常教學過程中，閱讀作為不可缺少的部分，只有加強英語閱讀教學力度，合理應用繪本內容，激發學生學習欲望的基礎上，自然也能夠保證學生綜合英語實力的提升。

關鍵詞;小學英語;閱讀教學;繪本

在之前很長一段時間內，大多數教師所開展的小學英語閱讀教學工作，單純采取灌輸式的模式，打擊學生閱讀興趣的同時，一定程度上也制約了自身教學效率以及質量的提升。而繪本的推出，將其應用在小學英語閱讀教學中，一方面能夠降低閱讀學習內容困難性，另一方面也能夠有效培養學生閱讀能力，為學生接下來英語高效學習奠定堅實的基礎。基于此，在接下來的文章中，將站在小學英語閱讀教學視角下，詳細提出繪本應用建議，希望能夠給相關人士提供些許參考依據。

一、結合學習情況，選擇適合的閱讀材料

小學時期的大多數學生，因為身心以及智力等還沒有發育完全，此時面對與現實生活有著較差差異的英語課程，或多或少會感到較大的困難性。再加上沒有掌握太多的詞匯，尤其是教師所開展的閱讀教學工作，期間會有很多無法理解的部分。面對該種現狀下，教師可以結合繪本形式，搭配上閱讀教學資料，全程以學生身心特點出發，引導學生能夠全身心參與到閱讀教學過程中的基礎上，自然也是學生綜合英語實力得以提升的關鍵。比如，在教師完成“My family”內容講解任務以后，可以與學生一同開展繪本閱讀活動。因為該時期學生沒有太多的詞匯，教師可以重點挑出一個簡單的分支，圍繞“My Dad”開展訓練。學生根據當前的情況，盡可能的描述出自己父親高大的形象，然后引導學生對教材內容進行分析，面對一些難以理解的內容，教師可以先詢問學生的想法，與學生一同結合繪本內容，對詞句的意思進行揣摩，挑選幾名同學發表看法，教師進行總結以后，對學生觀點進行適當的補充。因為整個繪本閱讀教學期間，教師都是以學生學習情況為核心，因而也能夠很好激發學生閱讀積極性，借助比較直觀的繪本內容，抓住學生眼球的基礎上，自然也能夠保證教學閱讀教學效率以及質量共同提升。

二、借助有效的教學手段，創設良好的閱讀氛圍

在之前很長一段時間內，教師在閱讀教育中，通常采取的是灌輸式講解模式，在枯燥學習環境下，必然不能有效激發學生學習欲望。隨著時代的進步發展，教師繪本閱讀教學工作的進行，就必須要做到與時俱進，充分革新落后教學方式，整合先進的教學手段，為學生營造活躍閱讀環境，保證學生思維得以調動的同時，也能夠全面投入到閱讀過程中。比如，在教師完成“I like dogs”內容教學以后，可以站在本單元核心內容上，為學生收集課外相關閱讀材料。之后借助多媒體設備，對學生播放圖片或者是視頻，學生一邊觀看圖片，一邊能夠想象，以欲望驅使下，保證學生深刻掌握所學閱讀內容。經過一段時間教學觀察可以看出，因為大多數教師采取的現代化教學手段，延續之前傳統教學模式的優勢，有效融合多媒體等輔助性教學工具，一方面能夠為學生打造活躍閱讀環境，另一方面也能夠有效調動學習思維，實現學生綜合英語素養提升的教學目標。

三、組織多樣的閱讀活動，促成積極的閱讀體驗

針對小學英語繪本閱讀教學工作而言，一定程度上體現出了趣味性的特點，但是通過觀察可以看出，仍然還有部分同學對其缺少學習興趣。基于該點現狀下，教師接下來所開展的英語繪本閱讀教學工作，可以結合多樣化的活動，根據學生當前學習需求等，開展相關的閱讀項目，引導學生之間進行密切交流，保證學生能夠形成英語繪本閱讀積極性的基礎上，也能夠從閱讀活動中感受到學習的魅力，進而提升對英語學習的信心以及動力。比如，在教師結束“What a day”教學工作以后，大多數學生已經具備了一定的英語能力，那么教師可以針對學生的愛好，為學生收集課外相關的繪本內容，引導學生在深入閱讀以后，期間遇到難以理解的詞句，確保學生先結合繪本細節進行翻譯，在不能明白詞句意思的基礎上，然后與其他同學進行交流，整個過程教師站在輔助者的位置上，先對學生交流狀態進行觀察，在學生討論以后仍然不能理解的含義，班級上教師統一做出解釋。在學生完成繪本閱讀以后，也可以利用自己地理解，對文章內容加以復述，小組成員互相評價與補充，挑選出一名比較優秀的同學，在全班同學面前復述，最終公平選擇出表現最優異的團隊，教師給予物質性的嘉獎。通過教師組織的繪本閱讀項目，能夠保證學生參與意識得以調動的基礎上，也能夠拉近學生之間的關系，提高英語學習興趣[1]。

簡而言之，要想能夠引導學生養成良好閱讀習慣，提高綜合英語素養，那么教師在開展英語繪本閱讀教學過程中，就應該從學生現實學習情況出發，整合現代化的教學手段，借助一系列的閱讀活動，激發學生繪本閱讀積極性的基礎上，也能夠在學生全身心參與到閱讀教學環境中的基礎上，為學生接下來英語高效學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2019，15（6）：1-3.