體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

段曉紅

摘 ?要：新課標的推出已經進一步推動我國素質教育的發展。在教學過程中，教師的主要作用是引導學生自主學習，凸顯學生的主體地位，學生的學習體驗和感悟非常重要。針對小學數學教學，教師應該要充分發揮引導作用，激發學生的學習興趣，主動學習數學，培養學生的邏輯思維能力，達到最好的課堂效果。體驗式學習貼合新課標對小學數學教學的要求，能夠充分凸顯學生的主體地位，又能夠有效地培養學生學習數學的積極性，對于培養學生的綜合素養也有非常大的幫助。

關鍵詞：體驗式學習;小學;數學

在小學數學教學中，教師采用體驗式學習的教學方法，將學生的學習體驗作為主要切入點，注重學生的體驗和感悟，可以激發學生的學習積極性。體驗式學習不僅順應新課改對小學數學教學的要求，利用小學生愛玩愛探索的天性，也有助于師生之間的和諧關系，對于數學教學十分有利。但是教師在采用這種教學方式時，需要對學生的體驗和感悟有更多的關注，并針對學生的體驗進行改進，從而有效提高教學效率。

一、體驗式學習的概念

體驗式學習，是指從學生的認知角度出發，以事物發展規律為基礎，在構建情境、再現情境等過程中，讓學生親自感悟、體會知識，進而在頭腦中構建知識框架結構，認識到自身知識結構的缺陷，然后建立正確的學習觀念，采用正確的學習方法，最終獲得數學學習能力的完善與提升。體驗式學習能夠充分挖掘學生的主觀能動性，給予學生更大的尊重，真正回歸了學生的學習主體地位，同時也增強了教師與學生、學生與學生之間的交流合作，教學活動從過去“授——受”關系，成功過渡到了“我——你”的關系。

二、體驗式學習在小學數學教學中應用的意義

受我國傳統教育的影響，學校的教育方式更多是填鴨式教育，學生被迫接受文化知識，尤其是對于活潑好動的小學生來說，學習的主動性不是很高，對于文化知識的應用也不高。體驗式學習作為一種新的教學模式，主要以學生為主體，教師使用各種方法引導學生進行學習。這種學習方式，不僅有效的激發了學生的積極主動性，體會到學習的樂趣，真正實現寓教于樂，也凸出了學生的主體地位，對于學生的體驗和感悟更加注重，這對于小學教學非常有意義。另外，體驗式學習也能夠讓學生充分理解所學的文化知識，在學習中有更多更深刻的體驗和感悟，讓學生能夠學以致用。

三、體驗式學習在小學數學教學中的具體應用

（一）創設多樣化的教學情境

在小學數學教學中，教師可以通過創設多樣化的教學情景來讓學生進行體驗式學習。對于剛接觸數學的小學生來說，數學具有一定的難度，并且很多數學知識是比較抽象的，學生無法理解數學知識，學不好數學，反而對數學產生抗拒心里。所以教師在具體的教學過程中，通過創設多樣化的教學情景，從而激發學生對數學學習的興趣，消除學生的畏懼心里。具體來說，就是將教學內容融入到各種各樣的情景中，讓學生身臨其境的感受和學習數學知識。例如，在學習100以內的加減法時，教師可以設計超市購物的情景，讓學生挑選標記好價格的物品，讓學生運用加減法則計算自己所選物品的價格，從而熟練應用加減法則。這樣既增強了學生的體驗感，又讓學生在不知不覺中學習了加減法，加深學生對加減法的理解。另外，由于一些數學知識比較抽象，小學生難以理解，教師可以借助多媒體課件來創設情境，讓學生更加直觀的感受到數學知識。例如學習圖形的運動時，簡單的告訴學生軸對稱圖形、平移、旋轉的概念，學生往往無法理解。教師可以借助多媒體課件，讓學生觀看生活中常見的樹葉、蝴蝶、飛機、天安門等照片，并動態演示圖片對折，從而明白：對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。通過課件演示電梯的升降，纜車的移動，飛機螺旋槳、摩天輪的轉動，從而明白：平移是物體沿直線移動，移動過程中物體的方向不變，而旋轉是物體或圖形繞一個點或軸進行圓周運動，運動中物體的方向要發生改變。讓學生在具體情境中理解平移和旋轉的特點，就能區分平移和旋轉。學生就會發現教室門的開關是旋轉，打開一本書，書頁的運動也是旋轉，而坐滑梯、汽車的行駛是平移。

（二）自主探究體驗學習

體驗式學習，就是以學生為主體，注重學生的學習體驗和學習感悟。在課堂教學中，教師可以讓學生進行自主探究體驗學習，從而培養學生的創新意識和自主學習能力，全面提高學生的綜合素養。具體來講，教師在確定了課堂教學內容后，可以給學生一定的自主學習時間，讓學生自己觀察分析，親自體驗和感悟。如教學周長時，老師設計體驗活動，讓學生動手摸一摸，用線圍一圍，用筆描一描樹葉、書、桌面的邊，感知封閉圖形一周的長度叫周長。又如教學除法時，老師讓學生用小棒、圓片等學具擺一擺，通過實際操作體驗到除法表示把一個數平均分成幾份，求每份是多少？或求一個數里面包含了幾個另一個數。再如學習四邊形時，教師可以給學生準備一個信封，里面裝了若干個形狀和大小都不同的幾何圖形，讓學生進行分類，把形狀相同的圖形放在一起。在情境中學習什么是四邊形，從而體驗到長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形等都有四條邊，四個角，都屬于四邊形。在學生基本掌握四邊形的知識后，教師可以引導學生回想生活中都有哪些四邊形，如黑板是長方形的，地板磚是正方形等等，充分激發學生的想象和興趣，讓學生自主思考、自主學習。

（三）加強交流互動

教師不僅可以通過創設情境來增強學生的體驗，還可以讓學生之間互相交流或是師生之間的有效交流，都可以有效提高課堂氛圍，讓學生更加投入到學習中。例如在學習“可能性”這一數學知識時，可以借用信息技術讓學生觀看一些視頻或圖片，讓學生明白隨機事件的發生幾率。或是準備幾個不同顏色的紙團，放入到一個封閉的盒子中，讓學生隨機拿紙團。可以讓其他學生猜他會拿到什么顏色的紙團，需要拿幾次才能拿到想拿到的顏色，讓學生更直觀的感受隨機事件的發生幾率。這樣既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂教學氣氛，同時還增強了師生之間的互動交流。在拿紙團游戲完成之后，讓學生組團討論，如果一次拿一個，拿到某一顏色紙團的幾率有多大，教師從旁引導。這樣，學生之間互相討論，不僅增強了學生的直觀體驗，也能讓學生快速掌握概率可能性。

四、總結

新課改的推行，讓小學數學教學模式的不斷豐富和改進，教學理念、教學方式、教學內容的推陳出新和調整。體驗式學習在小學數學教學中的應用，應該更加關注學生的體驗和感悟，更有利于培養學生的自主意識和創新能力，能夠有效提高學生的綜合素養。朱熹有一句非常有名的話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話相當準確地說明了體驗式學習的巨大作用和影響。因此，體驗式學習在小學數學教學中值得大力推廣，根據學生和學校的實際情況不斷地進行優化和改進，讓學生能夠身臨其境的學習到更多的數學知識并學以致用。

參考文獻

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