淺談信息技術與英語課堂教學的深度融合

郭麗媛

摘 ?要：隨著社會的進步和科技的發展，多媒體信息技術在人們的生活和學習中扮演著越來越重要的角色，不僅能夠給人們的生活帶來很大的便來，還可以提供給學生一種更加直觀的學習體驗。尤其是在小學英語的學習過程中，多媒體信息技術可以從各個方面帶給學生一個比較沉浸式的學習體驗，成為學生學習英語的得力助手。教師首先就可以利用多媒體信息技術來激發學生的學習興趣，然后在之后的教學中為學生制定分層的學習目標和計劃，讓學生給自己一個清晰的定位。最后，創設合適的語言環境也是可以幫助學生進行深度學習的一種方式，讓學生可以得到全方位的提升。

關鍵詞：信息技術;英語課堂;融合策略

雖然現在時代已經進步了，但是很多教師依舊是保持著自己傳統的教學方式，大部分時間都是通過口頭的講述和板書的形式來為學生講解知識。這樣講課的方式不僅要浪費大量的時間，而且很難滿足學生的學習需求，也無法吸引學生的學習興趣，當學生長時間的處于這一種被動的學習狀態的時候，就容易失去對于小學英語的學習興趣。而多媒體信息技術的出現就可以有效的打破這一種僵局，因為英語作為一門語言的學習，所涉及到的知識點比較多變，而多媒體信息技術就是根據英語形式的多變來提供多樣的輔助，讓學生可以借助于信息技術進行深度的學習。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，學習時是否有興趣可能直接決定了學生之后的學習效果。因為小學階段的學生年齡比較小，若是始終處于一種沒有興趣被動去學習狀態的話，不僅會讓學生產生一種負面的情緒，而且也無法達到一個比較高的學習效率。所以，在結合了多媒體信息技術的課堂上，教師就可以使用一些學生都比較喜歡的方式來激發學生的學習興趣，讓學生能夠因為興趣而參與到教師講課的課堂中去，而不是被迫的去參與。教師在嘗試著用信息技術去激發學生學習興趣的時候，要對學生有一個實際的調查，不能從自己的審美和愛好出發，因為成年人和學生的思維方式和審美觀點有著很大的區別，教師若是以自己為標準出發很難獲得最大的學習效率。

例如，在小學的英語課本《Happy Birthday！》一節中，最主要的內容就是討論了學生過生日的一些場面，其中就包含了必不可少的生日蛋糕，所以在學習到這一個節的時候，教師就可以先為學生播放一個小的動畫短片。比如，視頻中的人先將打發了奶油，然后又拿出來了一塊面包，最后切了很多種類的水果。在這個時候，教師就可以問學生，你們知道視頻里面的人要制作什么食物嗎？當學生猜出來是奶油蛋糕的時候，教師就可以適當的對學生提出表揚，讓學生有一種成就感，就能夠去課堂里面尋找更多的成就感。但教師若是在一開始的時候播放的就是學生從來沒有見過，或者是都不是很喜歡的食物的視頻的話，就很難激發學生的學習興趣。

二、分層教學目標的制定

在任何一個階段的教學中，學生之間的差距都不可能避免，這一點在小學階段的教學中尤其明顯。因為小學屬于學生剛開始接觸英語，之前沒有任何學習英語的經驗和知識的積累，教師若是為全班的學生都制定同樣一個學習目標的話，對于一些思維比較靈活，對于新事物接受比較快的學生來說可能很輕松的就達到了，但是對于一些學習能力比較弱的學生來說，學習起來就十分的困難。若是學生一直都完不成教師所布置的目標的話，就會很容易失去學習小學英語的信心。但是在傳統的小學英語課堂上，因為教師在講解知識的時候本身就需要花費很多的時間，所以分層目標制定十分困難。所以，教師就可以嘗試著使用多媒體，借助于信息技術下海量的教學視頻資源，讓每一個學生都能夠找到最適合自己的學習目標。

例如，在小學的英語課本《Family》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會介紹自己的家庭，其中就包括了自己的居住地，以及家庭成員等一系列跟家人有關的知識點。對于學生來說也是學習上的重難點，所以在學習到了這一個章節的時候，教師首先就可以根據學生的實際情況來做出一個合適的教學目標制定，然后再讓學生借助于多媒體信息技術來完成自己的學習目標。比如，對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以分享給他們一些難度比較高的教學視頻，讓他們嘗試著去進行拓展和提高。而對于一些學習能力比較弱的學生來說，就可以適當的降低難度，讓學生去觀看一些知識點比較簡單且統一的視頻，奠定一個扎實的英語基礎。對于一些學習能力一般學生來說，就可以按照著正常的課后要求去進行學習，讓每一個學生都能夠找到合適的學習目標和方式，將課堂效率達到最大化。

三、創設合適的語言環境

英語作為一門語言的學習，其最重要的作用就是能夠學會使用英語去跟別人交流，但是同時也是比較容易被教師忽略的一點內容，因為現在應試教育最后的考試中并不涉及到對于學生英語口語的考試，所以很多教師并沒有將學生的英語口語重視起來，就讓英語學習失去了其最大的意義。為了能夠彌補教學上的空缺，教師就可以嘗試使用多媒體信息技術來為學生創建一個合適的語言環境，消除學生在心中對于英語的恐懼感，敢于開口說英語，才能夠理解學習英語的真正意義。

例如，在小學英語中Can I help you？這一句型，最主要的運用場合就是商場或者餐館等。所以，在學習到了這一個句型的時候，教師就可以借助于多媒體信息技術為學生還原一個國外的購物方式。教師可以先播放一些國外超市里面的廣播，讓學生仔細的去聽廣播里面說了些什么信息。為了讓體驗更加真實，教師可以讓一些學生扮演服務員和收銀員，一些學生扮演顧客，讓學生選擇自己想要扮演的角色，完成自己的語言任務。同時這一種學習的方式也可以延展到課外，讓學生通過生活的各種場景以及一些英文的節目去積累知識點，就可以大大的提升學生的英語水平。

結語：綜上所述，在小學階段的英語學習中融入多媒體信息技術，不僅能夠給學生還原英語的本質，也提供給了學生更多可以高效學習英語的方式，幫助學生擺脫之前枯燥乏味的英語學習方式。教師在教學的過程中不應該故步自封，而是要緊跟時代的腳步，才能真正的滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]侯亞楠.激勵教育法在小學英語中的有效性探索[J].小學課程，2017.

[2]劉彤彤.淺談如何在小學英語中使用多媒體教學 [J].課程教育研究，2015