耕耘于農(nóng)村教育的孺子牛

譚璟

在建始縣高坪鎮(zhèn)干溝村這個美麗的鄉(xiāng)村，坐落著一所靚麗的農(nóng)村小學，在這個校園里有這樣一個人，他自工作以來一直以“俯首甘為孺子牛”為標桿，嚴格要求自己。作為一名教育工作者，他情注教育，彰顯著“孺子牛”的情懷;作為一名創(chuàng)新者，他另辟蹊徑，展現(xiàn)著“拓荒牛”的精神;作為一名領(lǐng)導者，他率先垂范，放射著“老黃牛”的品質(zhì)。他——陳普明，是一位深耕農(nóng)村教育中名副其實的“孺子牛”。

一、情注教育，彰顯“孺子牛”情懷

陳老師到該校工作沒幾年，就遇到了一個特殊的學生——劉慶華。這是他用“愛”感染的典型事例，充分彰顯著自身的“孺子牛”情懷。

劉慶華他們這個班級是他中途接手的，那個時候已經(jīng)是四年級了。剛接手時，這個班的原班主任就告訴他這個學生不要多管，一是家長不是特別講道理;二是這個學生是個“腋膿胞”，一天在家只知道打游戲，在學校跟“豬”沒什么區(qū)別，沒得救，別浪費時間。他當時只是應付形式地點了點頭，什么話也沒說，心里對這個學生充滿了好奇：“這到底是怎么樣的一個學生？”

基于其他老師的“告誡”，他格外關(guān)注“劉慶華”這位同學，經(jīng)過一段時間的觀察，他發(fā)現(xiàn)劉同學的智力并不比班上的優(yōu)等生差，反而比有些成績好的學生要更加聰明，于是每到下課的時候，他總會和劉同學聊天，時間一長，他們從陌生的師生關(guān)系變成了無話不談的好朋友。劉同學在課堂上的表現(xiàn)也與往日大不一樣，上課開始試著認真聽課，雖然時間不長，甚至有時候只能持續(xù)幾分鐘，就開始坐不住了，但這也是他的付出換來的。

雖然進步很渺小，但是他并沒有放棄用“愛”去感染他，一次他在課上提了一個比較有難度的問題，劉同學竟然出乎意料地舉手了，他興奮地將劉同學點起來，劉同學回答的頭頭是道，他當場給予了鼓勵，同時讓學生為劉同學的回答鼓掌點贊。看到劉同學在班上精彩的表現(xiàn)，他心里很是欣慰，心想：“也許我應該再拉他一把。”后來他又借用家訪的契機去家里了解情況，才知道他鐘愛打游戲確實不假，他讓劉同學教他打游戲，說：“我是個游戲盲，你愿意教會我不？我可不是很好學喲！”劉同學靦腆的笑了笑，就開始有模有樣地教了起來，在打游戲的中途，他牢騷道“哎呀，我發(fā)現(xiàn)你可真是個聰明的孩子，這樣難的游戲你都能自學成材？”那位同學神氣的說：“那當然，只要你認真學，你也不差，畢竟你也不笨嘛！”他立馬借機說：“要不我倆做個約定？你教我打游戲，我教你讀書可好？比比看誰更聰明，我倆總要分個一二出來嘛。”劉同學一聽立馬來勁：“這個買賣可以，我稱第二，那就沒人敢說是第一了”。就這樣，他的鼓勵就如“細雨”一般“隨風潛入夜，潤物細無聲”一樣改變了該學生的一生，從此以后劉同學認真學習，態(tài)度端正，及時完成作業(yè)，周末利用一個小時教他打游戲，其他時間都不動游戲機，時時看到的都是手拿一本書，一本正經(jīng)地讀著，到六年級時，他從眾人眼中的“腋膿胞”成了班級佼佼者，聽說后來還考上了重點大學。

劉同學的家長深知陳老師對他們家孩子的付出，為了感謝他，多次給他送香煙名酒，但是都被拒之門外，有一次家長實在沒辦法，在他不知道的情況下直接將“謝禮”送至家中，他得知情況后立馬將禮品送回，反而還自掏腰包，用那微薄的收入給劉同學買了“進步獎”。面對家長、學生的感謝，陳老師總會說：這是“無心插柳柳成蔭”啊！他用“情”感染學生，引領(lǐng)學生走上人生正道，不求一絲回報，無處不彰顯著“孺子牛”的情懷。

二、另辟蹊徑，展現(xiàn)“拓荒牛”精神

陳老師任命校長之時，正是學校面臨困難最大的時期，硬軟件落后，室內(nèi)教室除了有桌椅和黑板外，什么也沒有，就如白紙一張。更為困難的是資金短缺，人員緊張，真可謂困難重重。應對這一切的困難，他并沒有因此而卻步，而是另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，讓學校日新月異，處處展現(xiàn)著“拓荒牛”的精神。

讓人記憶猶新的便是他為讓學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，想盡辦法謀取“鋼琴”組建音樂教室。為找設備，他半夜三更還在聯(lián)系社會好心人捐助，本來是約好了時間和地點見面詳談的，但是因為臨時有事讓他們等回電，他決心一定要拿到“鋼琴”心里才踏實，回家才能睡得著覺，于是與助理在大街上等捐助人的回電，但是天公不作美，突然下起了瓢潑大雨，盡管如此，他們一直等到晚上見到了人，見到了設備，不顧自己變成“落湯雞”也堅持冒著大雨將設備裝上車運回學校，最終成功地開設了音樂教室，為學生創(chuàng)設了全面發(fā)展的條件。

細數(shù)起來，操場、師生宿舍、電動門、校門、綜合樓等哪一個不是他想法為學校爭取、創(chuàng)建而來的。面對困難，他敢于創(chuàng)新，尋找途徑，無不展現(xiàn)著他的“拓荒牛”精神。

三、率先垂范，放射“老黃牛”品質(zhì)

每一天一大早便能看到他在校園內(nèi)巡視的身影，還在睡夢中的我們就能依稀地聽見他咳嗽的聲音。作為校長，他要求教師做到的，他首先做到，教師做不到的，他也努力堅持做到。他率先垂范，無處不放射著“老黃牛”的品質(zhì)。

他是真正的以校為家，時刻惦念著這個大家庭。他生病開刀住院時，由于惦念著學校的雜事無人處理，來不及等待痊愈，休養(yǎng)不到一個星期的時間，便匆匆返校工作。面對家人的埋怨，他依舊是堅持崗位，將學校這個“大家庭”放在首位。

他率先垂范的事情可謂是不勝枚舉。無論學校里什么東西出了故障，他一直以來都堅持一個原則：能自己修的他便親自動手維修，實在是不能用了才想到買新的;他時常會在沒課之時，手拿鋤頭、剪刀親自上陣除草、修剪花草樹木，不論值班與否，他幾乎天天、餐餐親自看守學生吃飯……盡管學校設施不斷完善，條件一天比一天好，但他自己卻不曾享受，對自己簡直就是一個活脫脫的“嚴監(jiān)生”。教師辦公室設備一次又一次的換新，而他的辦公室設施老舊，辦公桌還是好幾年前的老式桌子，他就是這樣一個對全校師生慷慨大方，對自己卻是一個名副其實的“吝嗇鬼”，時常有人取笑說“陳校真是一個既吝嗇又大方的矛盾混合體”，這樣來評價他的確是再合適不過了。

都說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。是啊，雖然事事看似渺小，但事無巨細，這不正是“老黃牛”的真實寫照嗎？他的舉手投足間無一不是在率先垂范，放射著負重前行、吃苦耐勞的“老黃牛”品質(zhì)。

他，一位黨員教師，就像一頭辛勤耕耘的老牛，深耕于農(nóng)村教育，可謂是教壇名副其實的“孺子牛”。