小學語文線上教學研究分析

李良珉

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們所有人的生活和工作節奏，為了應對疫情的爆發，保護學生們的安全，各地中小學緊急響應全部停課、延遲開學，同時各地各級學校也都在上級的指示下，著手開展線上教學，這不僅需要教師及時調整自己的教學方法，還需要學生們能夠盡快適應線上教學模式。進而作為小學語文教師我們更應該在此過程中不斷探索與總結，有效完善線上語文教學方法與內容，真正激發小學生們的線上學習興趣，在保證線上教學質量的同時，助力小學生的不間斷成長。基于此，本文作者則立足自身教學經驗，就疫情期間的小學語文線上小學展開研究如下，以期為線上教學及日后的復課工作做準備、提拙見。

一、疫情期間小學生居家語文學習存在的問題

（一）學生自控能力較差

小學生本身年齡就比較小，在自制力和自控力方面相對就比較差，在學習方面的自覺性難以保證，疫情期間的延期開學使小學生們將學習的地點“搬”到了家里，學生與老師之間隔著屏幕，不僅沒有面對面的眼神交流，老師也無法看到學生們的居家學習真實狀態，進而在缺少老師的監督、沒有學習時間的管控，再加之父母由于工作的問題不能長時間在家里陪伴孩子學習的情況下，很容易造成小學生們在學習方面的懈怠，不僅不能專心參與線上學習，還不能認真完成老師布置的家庭作業，以致于線上學習效率不佳，線上小學語文的教學質量同樣也難以保證。

（二）影響學生視力健康

在新冠肺炎疫情期間，開展線上小學語文教學的重要輔助工具就是電子設備（電腦、手機、iPad等），學生們聽課、完成作業等都需要長時間、緊盯這些電子設備，這對于正處于身心成長重要時期的小學生來講，不僅容易出現視覺疲勞、眼干、眼澀等情況，還非常不利于小學生的視力發育，嚴重影響小學生的視力健康。

（三）家庭學習環境欠缺

在疫情之前不管是小學生還是家長，他們都認為學校是學生們學習的主要場所，家庭是學生們放松和棲息的“港灣”，即使是學習也是簡單的完成家庭作業。進而在疫情期間的停課階段，小學生們很難從這種傳統觀念上轉變出來，同時也會有一部分家長認為，既然不上課那就在家好好玩，還有一部分家長認為線上學習不是真正的上課，進而不關心線上教學的內容，也不注意自己的行為對孩子的影響，甚至在孩子們參與線上學習的過程中，家里的其他人還在看電視、聊天、娛樂等，絲毫不注意對小學生們學習狀態的影響，從而在潛移默化中削減了小學生們對線上教學的參與積極性與重視程度。

二、疫情期間提升學生居家語文學習質量的策略

（一）開展線上討論

隨著新課程改革步伐的不斷推進，不論是線上教學還是線下教學我們的課堂教學主體都應該是學生，我們不能因為線上教學期間的屏幕阻隔和網絡問題，來“剝奪”小學生們的學習主動權與主體權，進而就可以借助線上討論的方式，來激發學生們的學習積極性與主動性，在優化學生學習體驗的同時，助力線上教學的順利進行，也為線上教學質量的提升奠定基礎。

（二）創設音像情境

疫情期間的線上教學為了保證教學進度，不過多的影響開學之后的的教育銜接，我們除了帶領學生們復習一些基本的語文知識，還會引導學生們學習下冊的相關內容，難免會因為知識難度的加深等影響小學生們的掌握程度與理解速度。就此，我們就要借助線上教學的網絡資源優勢、聲像結合特點，根據教學內容為小學生們創設生動、形象的音像情境，以幫助小學生們更好地理解文章內容，感知文章意境。

（三）合理安排時間

線下小學語文的教學時間一般是40分鐘左右，這其中還需要我們借助游戲教學、情境教學等方法來緩解小學生們的學習疲勞感、調動小學生們的學習熱情，但是線上教學我們無法高質量的實現師生與生生之間的互動，進而我們就可以有計劃的縮短線上授課時間，在照顧學生學習專注度的同時，保證教學效率的同時，減少電子屏幕對小學生眼睛的刺激。

（四）及時評改作業

作業是檢驗小學生們語文學習成果和教師教學效果的有效途徑，在疫情期間的線上教學開展過程中，我們同樣也不能忽視作業對小學生們語文學習的重要性，同時在布置線下作業的同時，我們教師也要圖譜重重困難及時檢查、批改小學生們的語文作業，以在監督器及時完成作業、及時鞏固線上學習成果的同時，及時發現小學生們在學習方面的問題，以便促成對線上教學模式的優化。

（五）增進家校溝通

“家長是孩子的第一任教師”，在疫情期間我們教師不能及時觀察小學生們的學習狀況，不能給予小學生們及時的學習指導，進而我們就要有意識的與學生家長取得聯系，引導其盡可能的發揮自身對孩子的學習監督作用，當好孩子們學習的助教，及時與教師溝通孩子的居家學習狀況與學習問題，以構建良性家校教育合力，共同協作、配合，以有效保證小學生們在疫情期間的居家語文學習質量。

三、學校教學借力線上教學的建議

通過對比，我們發現，傳統的線下教學具有不可替代性，新型的線上教學也具有獨特的優勢。二者是可以優勢互補、有效融合的，可以從以下幾個方面著手。

（一）利用互聯網，為線下課堂插上“翅膀”

教師可以將線下的一些教學內容、資料或學生需要反復學習才能掌握的知識，利用網絡平臺呈現給學生，使他們可以根據需求靈活自主地學習。

（二）挖掘網絡資源，打造高效課堂

網絡資源包羅萬象，豐富的教學資源有助于充實教學內容，音頻、視頻、圖片、動畫等能有效提高學生的學習興趣，有效提升課堂教學的生動性、趣味性。

（三）借力網絡平臺，推動家校攜手合作

教師與家長最傳統的溝通方式是面對面交流，再到后來的電話、短信，現在逐步過渡到了網絡工具（如郵件、QQ、微信等）。

結語：

綜上所述，在疫情期間的停課階段，我們作為新時代的小學語文教師，在積極響應“停課不停教”教育理念的同時，還要不斷學習、不斷進步，有效增進自身的信息技術素養，及時發現小學生們居家語文學習中存在的問題，進而不斷總結，在調整、優化線上教學策略的同時，優化學生們的居家學習狀態與學習效率，在提升學生語文綜合素養的同時，助力小學生們在疫情之后、歸校之時的拔節成長！新時期教師應該學會借力線上教學，讓教育更加富有成效。