美術課程標準視野下教師應做些什么？

周會杰

通過學習制訂《義務教育美術課程標準》對初中美術教學的意義有哪些？《義務教育美術課程標準》的要點及其主要內容是什么？農村及偏遠地區狀況下如何執行新課程標準及其精神？課程標準修訂前后的背景、原因及其主要變化有哪些？這一系列的內容讓我不禁對義務教育美術課程標準有了一個全新的理解那就是：這不是什么標準，而是一種理念的創新，一種進步，一種發展，是在教育領域的與時俱進。這只是我的理解，不知道對不對。時代在發展、藝術在更新，學校美術教育也應該“從之以移”。那么在新的課程標準下，作為教師，我們應做些什么？我認為最重要的就是提高教師的專業素質，更細化點說就是轉變教師的教學思路，找準教學的方法和思路，給自己一個新定位。

首先，要轉變自己的教學思路。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，這就要求我們的教師要轉變教學思路，積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵， ?使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

其次，要定準自己的位置。加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系，這點是很重要的。現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生，給自己一個正確的定位。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

再次，要找準正確的方法和手段。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。在教學中，努力用新的理念來組織教學。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

總之，就是要求教師具備較高的專業素質，教師的素質是教師在教書育人過程中必須具備的職業品質。教師只有具備較高的素質水平，才能精心選擇教學內容，尋找最易被學生接受的教學方法;也只有高素質的教師，才能大膽地實施創新教學，培養適合未來的人才。同時，我們也應看到社會對教師素質的“規定性”，伴隨社會的不斷發展，教師的素質也應不斷的豐富和提高。