多媒體教學的反思

呂春麗

隨著新課程的改革和實施，作為第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

下面我想談談我在語文教學過程中使用多媒體的一些心得體會。

一、充分使用多媒體課件來創設與教學相關的情境，激發學生學習的興趣

比如在導入環節，良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的起始和導入環節。我常常會精心設計一段導入，吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。

多媒體技術有利于創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。

二、多媒體在古詩詞教學中的作用不可忽視

在語文教學中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容，尤其是在詩詞教學中。詩詞教學的一個重要的學習目標就是朗誦。既要讀得準確、流利，更要讀準節奏、讀出感情。在這里，語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是，不是所有老師都完美的能勝任這樣的一個角色。在這里，多媒體的重要作用就體現出來了。我們可以借助多媒體播放朗讀錄音作為示范。朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，一方面，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范;同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。我在教學《少年中國說》這篇課文時，不僅使用了趙忠祥老師錄音朗讀作為范讀來指導學生朗讀和引導學生領悟課文，在完成教學后還播放了張杰演唱的《少年中國說》這首歌，“少年自有少年狂，心似驕陽萬丈光，華夏少年意氣揚，發憤圖強做棟梁“張杰熱血激昂的歌聲配以少年們鏗鏘有力的吶喊，與百年前的梁啟超隔空對話，唱出當代中國少年發奮圖強的精神風骨。

三、多媒體教學效果不佳的原因

1.多媒體授課信息量大

多媒體教學時，在編寫課件的時候教師發揮的空間很大，有時為了講清楚一個知識點，會把與此相關的內容也加在其中，學生對新接觸的知識尚且未領會，又加上一些還沒接觸過的陌生的知識，導致上課時學生無法跟上教師的思路，而教師操作幻燈片一閃而過，造成了學生接受不了太多知識而不能理解的狀況。

2.多媒體授課速度快

教師在上課的時候過分的強調多媒體的功能作用，忽視了學生上課的理解能力，多媒體上課速度過快，有些知識一閃而過，學生理解不夠，印象不深，如果學生課后的復習跟不上，學習效果就大打折扣。

3.多媒體教學內容固定。

多媒體課件大多是教師根據教學內容編寫和制作的，每一張幻燈片出現的次序是固定的，這樣就造成教師在萬變的課堂教學中，不能根據學生的不同反應作出對上課內容的相對調整。

4.多媒體課件的編排不夠新穎。

多媒體課件不僅與教師的教學水平有關，還與教師駕馭多媒體的能力及課件編排的好壞有很大關系，多媒體課件制作的不生動，多媒體利用的不好，內容過于簡單，只講述課件內容，課程變得枯燥無味，學生興趣也就不會很高。

四、提高多媒體教學水平的建議

1.對多媒體教學要有正確的認識

雖然多媒體引進了教室，但這種新穎的教學模式并不能完全取代傳統的教學方式，廣大教師還應清楚地認識到，課堂還是以學生為主，不能過分依賴多媒體，它是一個非常好的教學輔助工具，授課應以傳統的教學模式為本，多媒體教學模式為末，不能本末顛倒，課堂還是需要老師的基本功，傳統的教學模式不能遺棄，相反還應加強。

2.多媒體與板書結合

不能過分強調多媒體的作用而棄用板書教學，要將多媒體與板書相結合，既發揮多媒體的強大功能，同時也要強調板書的優勢.把一些板書無法表達的內容用功能強大的多媒體直觀地展示給學生，加強學生印象;用多媒體把一些與上課內容有關的動畫、影像、短片播放給學生，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性;課程結束的時候用板書把一節課的內容進行小結，重新梳理一節課的脈絡，對一些知識點進行串講，加深學生的印象.采用“兩手”都要用，“兩手”都要硬的方式，全面利用好這兩種工具，提高學生的學習成績。

3.多媒體課件不能完全“拿來主義”

現在很多課件都可以從網上下載直接利用.但絕對不能照搬使用，因教學思路和學生素質的差異，教師要根據自己教學內容、教學知識點及上課學生的素質對課件進行修改、完善，為我所用，不能全部拿來主義。

4.提高老師對多媒體教學的駕馭能力

多媒體是一種教學工具，使用的是一套教學軟件.而這套教學軟件現在已是非常成熟，功能也非常強大，教師要很好的學習、掌握軟件的使用，充分的發揮出多媒體教學的優勢，對每堂課的課件內容進行認真琢磨、排練，使得課件的內容能根據課堂多變的情況隨時進行調整。

結論：多媒體教學以非?？斓乃俣日碱I了課堂，為教學開創了新的天地.作為一種新的事物，既要看到其有利的一面，也要充分認識到不好的地方，教師要充分發揮自己的主觀能動性，利用好其有利的一面，把一些好的東西運用于課堂，提高教學水平;同時，也要克服其缺點，揚長避短，提高教學效果。