認識職業(yè)價值與責任做學生生命成長的“貴人”

著名教育家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。”學生是教師服務的對象，也是教師“生產(chǎn)”出來的“產(chǎn)品”。小學教師面對的是純真、稚嫩而各具個性的兒童，其責任是為孩子的現(xiàn)在和未來的幸福奠基。他們的健康狀況、道德品德、行為習慣、能力素養(yǎng)、個性發(fā)展，甚至人生命運的走向等，在很大程度上取決于為他們進行人生啟蒙教育的小學老師的工作質量。有人說，人生之大幸乃遇貴人相助，一個人的成功，除了自身的努力外，關鍵時候還少不了“貴人”的無私幫助。這個“貴人”，不是“出身高貴”或“身份顯赫”，而是在別人生命成長過程中給予關鍵性幫助促其走向成功的人。作為肩負“傳道、授業(yè)、解惑”之重任的小學教師，要深刻認識其職業(yè)的價值與責任，努力做孩子生命成長中的“貴人”，讓每一個孩子都能快樂學習、幸福成長。

一、讓孩子享受“師愛”

教育的源泉是“師愛”，因此熱愛學生是教育學生的基礎和前提。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用，它能讓師生關系變得更加和諧、溫馨、親切。在這樣的師生關系中，學生不僅樂學，而且其個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)，享受著快樂和幸福的學習過程。

小學是人生教育的啟蒙時期，是決定其未來發(fā)展的起始階段，對每個孩子的成長至關重要。孩子的成長是個變化、動態(tài)的過程，他們每天都是“新”的。教師要秉持正確的教育觀和兒童觀，把學生的發(fā)展理解為一種生命成長的過程，把學校教育理解為學生“可能性”開發(fā)和實現(xiàn)的過程，把學生的現(xiàn)實生活理解為享受成長快樂的過程。教師要有擔當?shù)囊庾R，擔當起為國家培育新一代的重任，擔當起為實現(xiàn)每一個家長希望的重任。每個孩子雖然只是班級人數(shù)的“幾十分之一”，但對于這個孩子、這個孩子的家庭，就是“百分之百”。因此，教師要堅守職業(yè)良知，把師愛浸潤到每個孩子的心里，實施“全納教育”，保證“一個不能少”。班級里那一個個性格各異的孩子，他們只有個體的差異而無好壞之別，我們只有承認差異，尊重差異，才能更好地服務差異、發(fā)展差異，為每個學生提供“適合”的教育，為每個學生無限的發(fā)展提供必要的服務，讓每一個學生都能擁有學習的快樂、成功的體驗，讓他們贏在“起跑線”上。因此，教師不能“戴變色眼鏡”把學生“從小看到老”，應該用博大的“師愛”來滋潤這些天真稚氣的孩子，讓他們在以后的日子里仍能不斷進步、成長，并時常懷念和感恩當年所享受的，并影響他們人生發(fā)展的濃濃師愛。

二、讓孩子擁有“健康”

世界衛(wèi)生組織對健康作出的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而是在身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。健康是人發(fā)育、學習、生活、工作的基礎，是每個人執(zhí)著的追求。”

兒童時代是人的身體發(fā)育、心智成長最重要的關鍵階段。鑒于此，教師一定要把孩子的健康放在第一位。在日常工作中，教師要對學生加強衛(wèi)生教育，培養(yǎng)他們良好、健康的生活習慣，指導他們科學用眼并用正確的姿勢讀書、寫字；加強常見病、傳染病的宣傳與防治，加強體育鍛煉，認真指導學生們做好每一次眼保健操、課間操，上好每一節(jié)體育課，保證每天規(guī)定的體育活動時間，增強他們的體質；加強心理健康教育，關注學生們的情緒變化，做好心理輔導工作，培養(yǎng)他們博愛、寬容、感恩、自信、快樂、奉獻等積極情感，激發(fā)他們對真、善、美的追求，形成健全的人格；加強安全教育，通過在學習教育與實踐活動中的體驗，教育學生們珍愛生命，遠離危險，提高自我防護、自我救助的意識和能力。通過教師的努力，最大限度地促進學生身心俱健，讓他們都能平安健康、快樂學習和幸福成長。

三、讓孩子體驗“成長”

人的成長是指人的生理、心理、認知的逐步成熟，它是全面的、漸進的、動態(tài)的發(fā)展過程。孩童時代處在人生成長的初級階段，這個時期的成長將在很大程度上影響和決定他未來的發(fā)展，具有奠基作用。

孩子的成長是其綜合素質全面發(fā)展、逐漸提升的過程。教師要遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)孩子的生理與心理特點，注重激發(fā)孩子的學習興趣，鼓勵他們自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。這不僅能讓學生擁有良好、扎實的基礎知識和熟練的基本技能，還能培養(yǎng)其良好的學習習慣和科學的學習方法。同時，教師還要堅持“德育為首，育人為先”，重視培養(yǎng)學生良好的道德品質、行為習慣，注重在學科教學中有機滲透德育內容，在豐富多彩的活動中拓展教育空間，在身教與言教實踐中深化育人內涵。只有把教育寓于喜聞樂見的活動之中，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)、愛老師愛同學、愛學習愛勞動等積極情感，教育他們講文明、講誠信，讓學生學會生活、學會學習、學會交往、學會合作、學會探究、學會創(chuàng)造、學會感恩與奉獻，為他們未來更好地適應社會、服務國家、實現(xiàn)自我價值奠定堅實的基礎。只有這樣，才能讓我們每一個“服務”對象都能成人、成才，并能體驗到成長過程的快樂與幸福。

四、讓孩子成為“自己”

每個人都是獨一無二的，都在其思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面具有別于他人的特質，并通過其言語方式、行為方式和情感方式外顯出來，這種個性化的人才是客觀與真實的。

由于先天遺傳或后天影響，我們面對的都是一個個“只像他自己”的兒童，他們有不同的基因、不同的思想、不同的志趣、不同的個性和不同的理想。教師要充分地了解每個孩子，根據(jù)他們各自的特點因人施教，促進他們都能夠不斷進步；要充分地尊重每個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”并順勢教育引導，善于發(fā)現(xiàn)他們的“內在潛能”并努力培養(yǎng)激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“特長愛好”并用心培植生長。教師要為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的學習環(huán)境，為他們的特長、愛好提供指導和展示的平臺。若學生在某些方面(如書法繪畫、琴棋歌舞、體育文學、節(jié)目主持、科技創(chuàng)造等)有興趣愛好、學習動機、表現(xiàn)欲望，教師都要予以關注并通過有針對性的教育服務，積極創(chuàng)造條件，通過開展興趣活動、社團輔導、競賽激勵等方式和途徑，幫助他們生成夢想、走向夢想、實現(xiàn)夢想，成就學生們的個性追求，成全他們快樂地成長為“自己”，讓每個孩子都成為既符合共性目標要求，又富有鮮明個性的未來的建設者和接班人。若干年后，如果當初這些愛好廣泛、特長顯著的孩童，成了科學家、藝術家、醫(yī)學家、企業(yè)家等，或成了體育健將、專業(yè)能手、行業(yè)狀元、科研標兵等，或成了利用自己的一技之長為社會作出貢獻的優(yōu)秀公民，這是教師應該感到欣慰與驕傲的。

教書育人是教師的天職，也是教師實現(xiàn)職業(yè)理想、體現(xiàn)人生價值的實踐途徑和生活方式。面對一個個可愛的充滿稚氣和靈性，充滿渴望和期待的“精靈”，面對一張張精美的、能寫最新最美文字、能畫最新最美圖畫的“白紙”，小學教師應該有緊迫的“責任擔當”，應該有強烈的“創(chuàng)作激情”，應該有適切的“規(guī)劃設計”，應該有高超“實踐藝術”。因此，教師要善于換位“假如我是孩子”，堅定地站在兒童立場，替兒童著想，為兒童服務；勤于換位“假如是我孩子”，真切地體驗育人感受，能愛生如子、無怨無悔；樂于換位“假如讓我重來”，不懈地追求“創(chuàng)作”的完美，用自己的職業(yè)精神，用自己的智慧與才華，幫助孩子們樹立理想、提升素養(yǎng)，促進孩子們身心俱健、個性張揚，為孩子無限可能的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，“讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生”，在促進和豐富孩子們生命成長的實踐中，享受“貴人”般的職業(yè)幸福。

作者單位江蘇省淮安市實驗小學

(責任編輯 羅登廉)