揚長避短才能提升線上教學實效

耿玉梅

2020年，我們度過了一個艱難的、不同尋常的學期，一場突如其來的疫情擾亂了所有人的生活，也打破了我們原有的教學計劃及固有的教學模式，它使我們不得不涉獵了平時無暇關注的網絡授課平臺，教師也在一夜之間變身為主播，開始嘗試線上教學模式。從開始延長假期帶來的短暫竊喜，到準備網課忙得焦頭爛額、不知所措，再到基本順暢、穩步推進，疫情在倒逼教師成長。

經過一段時間的實踐，我們都能體會到線上線下教學的不同之處和各自的利弊，因此要想提升線上教學的有效性，我們就要做到揚長避短，充分發揮其優勢，使之最大化地為我們所用，調整方式方法，創新使用來彌補它的不足之處。

線上教學的優勢及如何揚長

反饋及時 反饋及時是線上教學的優勢之一。在線上教學過程中，教師可以根據需要隨時通過網絡平臺如一起作業、問卷星、釘釘的家校本等發布任務，學生完成后立刻提交，教師便可以第一時間了解到學情。教師可以依據平臺給出的數據進行精準的講解及個性化的有針對性的指導，還可以及時調整教學進度和方法，這樣可以很好地提升課堂有效性。相比較而言，我更喜歡一起作業，它的數據統計方式更適合教學使用，點開答題詳情就可以知道每個同學的作答情況。它不光支持選擇，而且可以拍照上傳筆答內容。問卷星有個優勢，便是答案唯一的填空題使用起來很方便。而且答題鏈接可以反復使用，適合基礎差的同學查漏補缺。這兩個平臺適合課前預設好的活動。而課上臨時的活動更適合用釘釘的家校本，它比微信好在學生可以獨立上傳答案而不被其他同學抄襲，老師批改后可以通過分享優秀作業的形式讓大家相互學習。

資源共享 線上教學能夠實現資源共享，有助于學生完成探究式的任務。學生可以在釘釘群或者微信群里同時發表自己對某個問題的看法。另外，在線上教學的過程中，當遇到一個大家有疑議或者不了解的知識時，學生可以當時就通過網絡查閱資料，然后分享結果。對此，教師可以利用這個優勢給學生提供一些思考和提問的空間，然后引導學生自主查閱資料并分享給大家。

節省時間 線上教學對學生來說受歡迎的原因之一便是省去了上下學路上的時間，這樣教師便可以引導學生很好地利用這段時間。如利用早上時間安排學生完成一些記背的任務，對所學知識進行查漏補缺；利用中午完成部分作業，或者預習下午要學的知識……另外，由于線上教學不受時空限制，所以學生可以隨時向教師提問，甚至邊吃飯邊把問題解決了。

個性滿足 學生的基礎和能力水平參差不齊，線下教學提倡的分層教學很難實現，而在線上就可以盡顯它的優勢了。比如在教學過程中或者在課前分享一些視頻、微課讓學生自己觀看，學生可以根據需要調整速度、選擇觀看的遍數，不懂的可以反復觀看，而基礎好的學生則可以在做完規定的任務后，領取新的內容，這樣各取所需，提升了教學的有效性。

線上教學的劣勢及如何避短

監管弱化 線上教學給教師帶來的最大困惑莫過于監管困難。多年來的傳統教學使得教師早已習慣了所有學生的一舉一動都在教師的掌控之中，線上教學的突然來襲的確讓很多教師措手不及。經過實踐，我認為教師可以通過隨時提問的方式確保學生跟隨教師的步伐；在使用釘釘視頻會議上課時，可以把學生聽講的狀態以屏幕分享的形式展現給大家，引導學生們更加注意自己的形象和狀態。另外，要想更好地解決這個問題，還要從根本入手，教師在設計課堂內容及活動時，一定要以學生為主體，增強活動的趣味性、實用性及可操作性。例如，在疫情期間剛剛開始線上教學的時候，我們利用一些圖片、視頻等來給學生講解有關新冠肺炎的知識，學生聽得津津有味。一來是因為視頻內容非常有趣，二來就是因為所學知識與生活息息相關，他們覺得能學以致用，就會自然而然地跟著教師進入角色。

誠信難保 線上教學的另一個讓教師頭疼的問題就是學生不能誠信作答，不論是檢測還是作業都會有抄襲現象，網絡檢測的結果往往與學生的實際水平不符。網絡像是一把雙刃劍，它的便利之處不言而喻，用好了能夠幫助學生提升自我，然而它的弊端也顯而易見，用不好則變成了作弊的工具。

當然解決這個問題的方法之一就是要對學生進行誠信教育，同時還要從考查形式上有所變化。如在布置選擇題的課后作業時，教師可以嘗試打亂試卷順序。此外，教師還可以創新一下作業形式，比如讓學生錄制視頻、繪制手抄報等。還可以讓學生截屏微信對話的形式上交作業，如在學習就餐用語、購物及談論周末要做的活動時都可以用這種方式。還可以讓學生小組合作完成報紙的版面設計，每人完成一個部分，最后拼圖合成，既激發了學生的興趣，又培養了他們的合作精神。

總之，線上教學對于教師們來說都是新鮮事物，正是疫情才給了我們了解它、探索它的機會。相信隨著時間的推移，我們會對它有更多的認識，能夠真正揭開它的神秘面紗，讓我們的教學更加得心應手。

（作者單位：北京市通州區玉橋中學）