童謠在幼兒園禮儀教育中的價值及應用

姚寶丹

禮儀教育是學校德育的重要內容，但長期以來，從家庭到學校乃至社會產生了“重智育而輕德育”的誤區，導致傳統禮儀教育的缺失。即使某些幼兒園開展了相關的禮儀教育，也僅僅停留在日常教學活動中，缺少具有系統性、持久性的課程建設和規范性的幼兒行為要求，對家庭關于禮儀教育的指導也較少。基于以上原因，北京市大興區禮賢新航城幼兒園于2017年立項北京市教育科學規劃課題“以童謠為載體的傳統禮儀教育園本課程研究”，并以此為基礎，以“童謠”為切入點，開發幼兒園傳統禮儀教育課程，旨在指導家庭和教師對幼兒實施傳統禮儀教育。

童謠在幼兒園傳統禮儀教育中的價值

“童謠”助力教師和家長正確實施傳統禮儀教育 童謠在古代被稱為“孺子歌”“小兒謠”“小兒語”等。《民間文學手冊》一書抓住童謠在來源、特點、流傳方式方面的特點，給童謠下了一個較為科學的定義：“勞動人民及其子弟在符合兒童理解能力、生活經驗、心理特點和欣賞趣味的前提下，以簡潔生動的韻語創作長期流傳于兒童之間的一種口頭短歌”。童謠從古至今都是深受幼兒喜愛的一種學習方式，朗朗上口，易于理解和接受，從而被廣大教育者應用于教育教學之中，是一種很適宜的幼兒教育教學方式。

家園合力，幫助幼兒養成良好的文明禮儀行為 利用童謠進行傳統禮儀教育，通過幼兒間的傳唱，能讓幼兒的記憶更加深刻，同時也能傳進家長的耳朵之中，無形間增加家長對幼兒園教學的了解，使教育精神延伸到家庭教育之中，建立起家園共育的橋梁，發揮更大的教育合力和教育價值。

童謠中蘊含的傳統禮儀教學目標 知道基本的一日生活行為禮儀規范，初步形成社會適應性能力；理解童謠中蘊含的傳統禮儀行為的意義；在良好的社會環境和文化熏陶中學會遵守禮儀行為規范；具有良好的禮儀行為，并積極主動地在日常生活中運用。

童謠在幼兒園傳統禮儀教學中運用

以童謠為載體，實施傳統禮儀教育的三部曲 第一部：通過文獻分析，梳理出可以借鑒的童謠、禮儀教學內容、教學方法等匯集教學內容。第二部：篩選適合開展教學的童謠，制定出傳統禮儀教育目標、內容、實施途徑和方法，總結出幼兒園禮儀行為規范，形成可操作的評價標準。第三部：匯總幼兒園傳統禮儀教育教學策略集，形成教學案例。

以童謠為載體的傳統禮儀教育內容 一是適用于幼兒階段的蘊含傳統禮儀教學元素的童謠：其中包括《弟子規》、《三字經》等傳統童謠，以及現代文學中根據兒童行為習慣創編的具有現代特點符合現代生活的童謠兒歌。二是根據不同情境劃分課程內容，構成課程中傳統禮儀教學內容，我園課程內容專指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單文明禮儀行為規范。

以童謠為載體的傳統禮儀教學策略

我園的園本課程目標不是放在讓幼兒僅僅會說童謠會背兒歌上，更重要的是讓幼兒理解和在日常生活中運用，在實施課程過程中要秉承“學禮要先知禮”的理念，確定了以“教授童謠—傳唱童謠—創編童謠—演繹童謠”為實施課程的流程，在實踐過程中總結出以下教學策略：

策略一：情景表演法，助幼兒親身體驗禮儀行為。我們發現《弟子規》、《三字經》等童謠中蘊含的禮儀教學目標和內容很豐富，不適宜單獨分開教學，所以我們采取全文教學，分條目分析注解每句的含義，這樣便于教師充分挖掘其教學意義，逐句演化為通俗易懂的小故事，更易于幼兒理解，并在理解的基礎上進行傳唱。然后，組織幼兒在表演區或者故事角進行童謠的演出活動，幫助幼兒將內容內化為自己的行為。

策略二：視頻故事法，形象生動助幼兒理解童謠意義。對于一些字數少、意思不明確的童謠，我們抓住幼兒的學習特點和年齡特征，教學視頻時會用動畫或者故事的方式幫助幼兒理解內容和意義。

策略三：環境熏陶法，讓幼兒浸染在文明禮儀氛圍中。我們會在幼兒園教學樓樓道、各班級教室等位置張貼文明禮儀行為提示。張貼的內容多以圖示和易理解的故事為主，這樣可以讓幼兒在潛移默化中接受文明禮儀的熏陶，耳濡目染地浸潤在學習環境之中。

策略四：情景游戲法，讓幼兒真實體驗禮儀行為給自己帶來的美妙感覺。幼兒的學習方式以游戲為主，針對比較難懂的道理和抽象的概念，如果通過游戲的方式讓幼兒可以親身體驗，教育效果也會十分顯著。幼兒通過真實的游戲體驗完全投入其中，正確的禮儀行為也能得到進一步強化，從而讓幼兒感受到使用文明禮儀帶來的美好體驗，最終形成一種歸屬感和認同感。

策略五：榜樣示范法，幫幼兒建立積極向上的遵守禮儀行為規范的追求。為了引導幼兒對文明的禮儀行為產生積極的認同、正確的評價，并建立正確的認知觀念，班級教師會定期評選班級禮儀小標兵，明確和規范正確的文明禮儀行為，幫助幼兒梳理爭當禮儀小標兵的目標和信心，這樣的榜樣示范能夠迅速引導幼兒產生遵守禮儀行為規范的意愿和向往。

策略六：標記提示法，在生活游戲中能夠醒目地提示幼兒規范行為。在明顯位置懸掛和張貼有關文明禮儀行文的標識標記，能夠對廣大幼兒乃至家長起到警示和提示的作用，提醒幼兒應該怎樣做，從而強化正確行為。

本文系北京市教育科學規劃“十三五”一般課題“以童謠為載體的傳統禮儀教育園本課程研究”（課題編號：CDDB17270）的研究成果

（作者單位：北京市大興區禮賢新航城幼兒園）