曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝與檢測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

嘉興市交通學(xué)校 肖福文

1 曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝與檢測(cè)的整體設(shè)計(jì)

我校以培養(yǎng)“復(fù)合型人才”為教育理念，依據(jù)汽車運(yùn)用與維修人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，立足企業(yè)崗位人才需求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照《汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度——職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的考核項(xiàng)目，按照整體感知、拆裝工藝和檢測(cè)工藝的職業(yè)崗位核心能力，對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝這一章節(jié)內(nèi)容重新分析、構(gòu)建、設(shè)計(jì)，按照認(rèn)知、拆卸、檢查、檢測(cè)和安裝等5個(gè)梯度來組織實(shí)施教學(xué)，突出“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用“雙線融合、雙師結(jié)合、雙生配合”的教學(xué)策略（即線上與線下融合，教師與師傅結(jié)合，導(dǎo)生與學(xué)生配合），學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，以1+X證書模塊考核為突破口，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，提高學(xué)生的規(guī)范操作的實(shí)踐能力，最終達(dá)到懂原理，能拆裝，會(huì)檢測(cè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位零接軌。整體教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 依據(jù)“懂原理、能拆裝、會(huì)檢測(cè)”職業(yè)能力，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)設(shè)計(jì)選用的教材為機(jī)械工業(yè)出版社出版、闕廣武主編的《汽車構(gòu)造與拆裝（上）》，高等教育出版社出版、北京中車行高新技術(shù)有限公司與職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織編寫的《汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度——職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，以及我校主編出版的《桑塔納2000 AJR發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝崗位培訓(xùn)教材》。以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)與技能操作為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，按照“懂原理、能拆裝、會(huì)檢測(cè)”的職業(yè)能力要求重新整合課程內(nèi)容，通過強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、弘揚(yáng)工匠精神和追求精益求精來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力提升。

1.2 基于“認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，進(jìn)行學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備一定的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝的理論基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)學(xué)過常用汽車維修工量具和儀器的使用、發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝和配氣機(jī)構(gòu)的拆裝等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的“認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維活躍，喜歡實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)意愿持久度不強(qiáng)，規(guī)范操作和安全等意識(shí)不高，對(duì)常用工具的使用比較熟悉，具有發(fā)動(dòng)機(jī)附件拆裝、配氣機(jī)構(gòu)拆裝的基礎(chǔ)，但是對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的專用工具比較陌生，對(duì)對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝工藝不太熟悉。因此在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范拆裝和檢測(cè)流程，加強(qiáng)專業(yè)工量具的訓(xùn)練，強(qiáng)化7S管理和安全意識(shí)，貫徹嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培育精益求精的核心素養(yǎng)。

1.3 按照“典型工作、崗位能力、職業(yè)發(fā)展”，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，結(jié)合人培方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)崗位核心能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下6種崗位核心能力：理論知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，以保證學(xué)生可以適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的崗位要求，獲得更好的職業(yè)發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)形成知識(shí)、能力和素質(zhì)三維目標(biāo)，并結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)踐，確立教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

1.4 構(gòu)建“雙線融合、雙師結(jié)合、雙生配合”的總體教學(xué)策略

基于學(xué)情分析，結(jié)合崗位能力，在1+X課證融通大背景下，本次課融合“1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”模塊內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。按照《汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度——職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行訓(xùn)練考核，構(gòu)建了“雙線融合、雙師配合、雙生配合”的總體教學(xué)策略，采用線上自主學(xué)習(xí)和線下合作學(xué)習(xí)相融合，通過企業(yè)師傅和學(xué)校教師結(jié)合、導(dǎo)生和學(xué)生配合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的整體認(rèn)知、拆裝工藝和檢測(cè)工藝的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“懂原理、能拆裝、會(huì)檢測(cè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)融入嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、工匠精神和精益求精的核心素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)過程。總體教學(xué)策略如圖3所示。

圖3 總體教學(xué)策略

1.5 基于“線上自主、線下合作、做學(xué)一體”，打造教學(xué)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)和線下合作學(xué)習(xí)，線下構(gòu)建了基于核心崗位能力培養(yǎng)的工作環(huán)境，配備了7臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)總成用于實(shí)操訓(xùn)練，7套工具箱及拆裝工具，7個(gè)工作臺(tái)，1臺(tái)一體機(jī)，配備6臺(tái)電腦用于線上查閱資源和微課微視頻的學(xué)習(xí)。線上運(yùn)用學(xué)習(xí)通和釘釘兩個(gè)平臺(tái)，配有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和電子維修資料，實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)和課后延學(xué)。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)如圖4所示。

圖4 打造教學(xué)環(huán)境

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 構(gòu)建“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后助學(xué)” 的總體實(shí)施框架

教師在教學(xué)中重視學(xué)生螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”一體，突破技能類教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)的瓶頸，有利于學(xué)生對(duì)崗位核心能力的掌握。如圖5所示。

（1）課前自學(xué)。以汽車維修企業(yè)日常維修項(xiàng)目為載體開展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和信息化技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建“理、實(shí)、虛”三位一體的教學(xué)機(jī)制。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，組織學(xué)生完成任務(wù)工單的填寫，觀看微課視頻，提升知識(shí)儲(chǔ)備，為課程實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）課中導(dǎo)學(xué)。首先要打破原有的“理論先行、忙于識(shí)記、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)融入具體的子任務(wù)中。在學(xué)生制定施工計(jì)劃的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化他們洽談溝通、方案論證等職業(yè)素養(yǎng)。其次，通過構(gòu)建案例導(dǎo)學(xué)、雙師演學(xué)、學(xué)生練學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生技能的掌握，規(guī)范實(shí)操流程和工藝，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演、小組PK、精英排位來促進(jìn)技能的內(nèi)化，學(xué)生在操作過程中遇到問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、觀看微課等方法解決問題，做到即時(shí)反饋、即時(shí)糾錯(cuò)，提高了訓(xùn)練效率。最后，根據(jù)1+X職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)分項(xiàng)，細(xì)化得分條件，明確具體要求，并組織訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

（3）課后助學(xué)。分層級(jí)布置課后助學(xué)任務(wù)，可以分為鞏固提高級(jí)和拓展提高級(jí)，鞏固提高級(jí)是通過觀看課上錄制的操作視頻，進(jìn)行復(fù)盤討論，完成作業(yè)工單；拓展提高級(jí)是根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，自主查詢相關(guān)資源，收集故障案例，并進(jìn)行分享交流。

2.2 完成“嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、工匠精神、精益求精”的核心素養(yǎng)培育

在整體認(rèn)知環(huán)節(jié)，通過對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的部件感知，運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)策略，從整體到局部，從作用到原理，從結(jié)構(gòu)到認(rèn)知，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)對(duì)照1+X證書考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范拆裝的工匠精神，嚴(yán)格操作流程和工具使用。在曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢測(cè)任務(wù)中，通過使用專用工具對(duì)部件進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精和專注細(xì)致的精神，從而達(dá)到整體提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.3 實(shí)施“四方評(píng)價(jià)”來構(gòu)建立體評(píng)價(jià)機(jī)制

將原來教師單方的評(píng)判機(jī)制改為四方評(píng)價(jià)共同完成，即企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。通過四方不同側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，構(gòu)建理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等6個(gè)維度，立體、綜合地考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、專業(yè)技能、核心素養(yǎng)的掌握情況。通過考核，教師可以獲得問題的反饋情況，總結(jié)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，完善教學(xué)資源。

3 教學(xué)成效

（1）較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師借助移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)、釘釘、仿真軟件、高清攝像等多種信息化技術(shù)手段，開展“遞進(jìn)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過精細(xì)化的學(xué)情分析、合理化的小組協(xié)作、遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)、多樣化的教學(xué)手段、多元化的評(píng)價(jià)考核，分階段逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)得到顯著提升。

（2）提升了崗位能力。將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)融入教學(xué)任務(wù)中，夯實(shí)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。與往年的職業(yè)技能考核對(duì)比，1+X證書考核難度較高，按照1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施模塊教學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的的專業(yè)技能得到了穩(wěn)固提升，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）培育核心素養(yǎng)。在實(shí)操過程中融入嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、工匠精神和精益求精的素養(yǎng)培育，讓學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到了提升。教學(xué)中教師通過引入大國(guó)工匠事跡，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

4 教學(xué)反思

（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，分析汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊的職業(yè)技能要求，確定涉及的知識(shí)內(nèi)容，將專業(yè)實(shí)踐和1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將已有的課程進(jìn)行重新組合并設(shè)為新模塊。從原來的“教→學(xué)”改為“學(xué)→教→練→考”，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，從而提升教育質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)出一批專業(yè)且能適應(yīng)若干職業(yè)崗位需求的復(fù)合型高技能人才。

（2）創(chuàng)新教學(xué)策略。把學(xué)習(xí)通、釘釘、高清攝像等信息技術(shù)融入課堂，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)生和學(xué)生共同成長(zhǎng)完成任務(wù)，引入流程評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化操作流程工藝和操作規(guī)范，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）構(gòu)建立體評(píng)價(jià)機(jī)制。搭建了1+X證書考核的實(shí)訓(xùn)基地，利用校企合作引進(jìn)企業(yè)師傅進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。推行職業(yè)能力培養(yǎng)，向?qū)W生介紹1+X證書資格考試的相關(guān)規(guī)定和要求。確立考核標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練考核中，評(píng)價(jià)表主要考查內(nèi)容為：安全、7S、態(tài)度，專業(yè)技能能力，工具及設(shè)備的使用能力，資料、信息查詢能力，數(shù)據(jù)判讀和分析能力，表單填寫與報(bào)告的撰寫能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上讓學(xué)生了解了汽車后市場(chǎng)服務(wù)領(lǐng)域的教育與認(rèn)證，為學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)操能力提供具體化的鑒定證明，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)增添保障。