馬克思主義基本原理課課堂教學研究與思考

朱麗娜

摘要：伴隨著互聯網技術的不斷發展，學生在成長和發展過程中會受到更多文化和價值觀的影響，導致學校對學生的培養與國家的需求之間產生偏差。為了確保培養學生的科學性和正確性，高校已開始逐漸重視馬克思主義原理課程的教學，期待借助馬克思主義基本原理課程對學生造成積極影響。本文以馬克思主義基本原理課課堂教學研究為切入點，分析了馬克思主義原理課課堂教學的現狀，并基于教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等層面，提出了提升馬克思主義基本原理課課堂教學效果的策略，以期使廣大教師有所裨益。

關鍵詞：馬克思主義? 基本原理? 課堂教學? 研究

在當前社會背景下，社會對人才的要求已突破了原有的程度，除了對人才的專業知識和能力進行要求之外，還提升了對人才道德修養和思想品質等方面的要求，對課程思想政治教學效果更加重視。而馬克思主義原理課作為高校思想政治理論課的主要內容，教師要從學生自身建設和發展進行考慮，不斷豐富課程內容，創新教學方式，提升馬克思主義原理課程的教學效果，為社會人才的建設和發展提供必要支持。而這還需要廣大教師基于新形勢下馬克思主義基本原理課課堂教學進行研究與思考，從根本上實現馬克思主義基本原理課課堂教學實效的提升。

一、馬克思主義基本原理課教學出現的新問題

現代教育理論和教育技術的發展為馬克思主義基本原理課課堂教學的改善提供了較大助力，能夠在一定程度上提升馬克思主義基本原理課課堂教學效率。但現代教育理論與教育技術的融入也產生了新的教學問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

第一，教師教學素養落后。部分高校馬克思主義基本原理課的任課教師雖然具備了較高的思政教育水平，但因自身信息技術素養建設不足，導致教師在教學中無法有效運用各種現代信息技術，課程教學方式和教學模式得不到創新，無法實現對學生的有效培養。如部分教師雖然在教學中引入了多媒體教學，但對多媒體技術的運用僅局限于展示課程知識，無法實現課程教學方式的革新，體現不出現代教育技術融入的價值和意義。

第二，課程教學目標模糊。將多種不同的教育理論和教育技術融入高校馬克思主義基本原理課，極大地豐富了課程內容，為高校馬克思主義基本原理課的改革和優化提供了有效助力。但部分教師在融入這些新理論和技術的過程中，對各種理論、方法、技術等的運用原則把握不準，導致課程教學的目標不明確，學生無法有效學習和內化馬克思主義基本原理中的知識與內容。如部分教師的課堂教學氛圍不錯，但在對學生進行評價時，教師發現學生對課程內容本身并沒有記牢，淡化了各種不同教學理論和技術融入價值。

第三，學生認知的轉變。學生認知的轉變是當前高校馬克思主義基本原理課課堂教學面臨的較大問題，在互聯網的影響下，多元化的文化和價值觀對學生造成了深遠影響，部分學生在馬克思主義基本原理課課堂教學中固執己見，無法有效吸收馬克思主義基本原理的內容與知識，降低了馬克思主義基本原理課對學生的引導和培養作用，難以有效體現馬克思主義基本原理課課堂教學的價值和意義。

二、強化馬克思主義基本原理課教學效果的策略

為了讓馬克思主義基本原理課能夠在新形勢下發揮出應有的作用和價值，相關教師可以對課堂教學的“四要素”進行思考，逐漸提升高校馬克思主義基本原理課課堂教學的價值和作用，實現對學生的有效引導和培養。

1.明確教學目標，有針對性地開展教學活動

對當前部分馬克思主義基本原理課的任課教師而言，在融入不同教學理論、方法和技術等時，容易因過度追求課程的趣味性，導致出現課程的娛樂性過強，課程性較弱的情況，令馬克思主義基本原理課課堂教學的作用和價值被淡化。因此，為了提升高校馬克思主義基本原理課課堂教學效率，相關教師需要在課堂教學前先明確教學目標，有針對性地引導學生。如教師在采取小組合作學習教學法開展課堂教學活動時，教師可以在教學前明確學生合作學習的主體，然后在學生討論和學習中，對學生加以引導和監督，逐漸提升課堂教學效率。

2.豐富教學內容，加強教學資源的創新

教學內容是高校馬克思主義基本原理課中不可忽視的部分，為了能夠讓教學內容體現出應有的價值，相關教師在課程教學中應從以下幾個角度進行思考：第一，站在學生的角度思考，豐富課程教學資源的內容和類型，滿足不同學生個性化的學習需求，提升課程資源創設的科學性和有效性;第二，基于學生的實際生活思考，高校馬克思主義基本原理課的教材資源與學生實際生活之間仍存在一定的距離，不利于激發學生的學習興趣，也不利于學生理解課程知識，教師應當挖掘出學生生活中的教學資源，通過喜聞樂見的生活資源，實現對學生的有效引導。

3.創新教學方式，革新教學理念和觀念

教學方式包括教學方法和教學模式兩個方面，為了實現對學生的有效培養，教師在教學時應基于學生的發展進行思考，加強對各種先進教育理論和教育技術的運用，實現教學方式的創新。首先，教師要從教學方法層面進行思考。在現代教育理論支持下，各種先進的教育理論逐漸滲透到高校馬克思主義基本原理課課堂教學，相關教師應重視不同教育理念的研究，實現教學方法的創新。如高校教師可以基于個性化培養理論，將分層教學法引入課程教學，借助科學、合理的方式對學生進行分層，有針對性地培養學生，以滿足學生個性化發展的需求。除此之外，教師還可以引入情境教學法、思維導圖等不同的教學方法，實現對學生的有效引導。

其次，教師要從教學模式層面進行思考。微課、慕課、翻轉課堂等的出現為教師教學模式的更新提供了思路，以“微課”為例，該教學模式主要借助微視頻講解一些重要知識點，從而提升課程的教學效率。高校教師可以基于教學需求進行思考，不斷創設出滿足課程教學需求的“微視頻”，并靈活地將其運用于課前預習、課前導入、課中輔學、課后鞏固、課后練習等多個方面，實現對學生的有效引導，提升高校馬克思主義基本原理課課堂教學的效率和質量。

4.完善教學評價，科學、全面地評價學生

課程評價是高校馬克思主義基本原理課課堂教學的重要保障，教師除了要借助教學評價掌握學生的學習情況和課程教學效果之外，還要讓課程評價引導學生學習，提升課堂教學的效率和質量，挖掘高校課程評價教學的價值和作用，教師可以從創新教學評價指標的角度進行思考，提升課程教學的實效性。如教師在課堂教學中可以從知識遷移能力、時事政治解讀能力、生活實際聯系能力等方面對學生進行評價，讓學生在高校馬克思主義基本原理課課堂教學中獲得有效的發展。

三、結語

馬克思主義基本原理課對學生學習和發展具有重要影響，為了提升課堂教學的效率，相關工作人員要在工作過程中加強對馬克思主義基本原理課課程內容的研究，尋找馬克思主義基本原理課與現代教育理論、方法、技術等的融合路徑，豐富教學內容，創新教學方式，確保學生在馬克思主義基本原理課中獲得較大發展。

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（作者單位：中國民用航空飛行學院）