STEM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型的設(shè)計(jì)

馬亞球

摘要：基于STEM教育視角，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型，已成為教師培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)思維的主要方式。眾所周知，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，基于STEM教育視角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型將豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成效。本文從STEM教育理念和小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能為各位小學(xué)信息技術(shù)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：STEM教育視角? ?小學(xué)信息技術(shù)? ?學(xué)習(xí)活動(dòng)模型? ?設(shè)計(jì)思路

在新課程改革背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀有著重大意義。基于新課程理念的要求，STEM教育理念作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，小學(xué)信息技術(shù)教師需要在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。

一、STEM教育理念簡(jiǎn)介

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四大學(xué)科的簡(jiǎn)稱，可以看出這四大課程都是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重要學(xué)科，而STEM教育理念就是以這四大學(xué)科為核心的教學(xué)理念，重視實(shí)踐與多學(xué)科聯(lián)動(dòng)。

二、STEM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型設(shè)計(jì)——以制作《貓和老鼠》片段為例

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)

基于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)軟件，是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要工具。基于STEM教育理念，教師以軟件為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擺脫書(shū)本，立足于現(xiàn)代軟件的研究，提升信息技術(shù)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力。以Scratch軟件為例，這是一款適合小學(xué)生使用的趣味編程軟件，可以用來(lái)創(chuàng)造互動(dòng)式故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)和藝術(shù)。

教師可以根據(jù)《貓和老鼠》這個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程軟件的操作使用方法。如以制作湯姆貓追趕吉米鼠的畫(huà)面為例，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如“制作奔跑的湯姆貓”“制作奔跑的吉米鼠”“制作背景動(dòng)畫(huà)”等，然后按照學(xué)習(xí)任務(wù)分成A、B、C三個(gè)小組，結(jié)合《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中，教師最好是讓學(xué)生比照著軟件說(shuō)明書(shū)進(jìn)行制作，雖然其中可能會(huì)有很多困難，但是學(xué)生可以一起合作、不斷嘗試，肯定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)成果。借助這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探究和學(xué)習(xí)Scratch編程軟件，熟悉其中圖形化程式語(yǔ)言的使用方法，操作熟練了，甚至還能高度還原原動(dòng)畫(huà)中的各種角色和景物。總之，在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以借助集體智慧熟悉Scratch編程軟件，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的工程和數(shù)學(xué)思維

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用Scratch編程軟件制作動(dòng)畫(huà)片段無(wú)疑是一件很難的事。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)采取項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，在編程的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程和數(shù)學(xué)思維。

如當(dāng)A、B、C三個(gè)小組完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，三個(gè)小組會(huì)先展示自己的成果和制作過(guò)程，教師再對(duì)三個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如A小組負(fù)責(zé)制作奔跑中的湯姆貓，造型是仿照原動(dòng)畫(huà)中的湯姆貓形象，藍(lán)色的身子、白色的嘴巴和黑色的胡須，再配上氣喘吁吁的貓叫聲，根據(jù)學(xué)生的作品，教師可以提出問(wèn)題：“該動(dòng)畫(huà)片段的制作步驟有哪些？以思維導(dǎo)圖的方式列明制作方法和過(guò)程。”通過(guò)“拆分”的方式讓學(xué)生理解什么是工程化和模塊式，形成“模塊化操作”的工程思想。B小組負(fù)責(zé)制作奔跑的小老鼠，它從左到右移動(dòng)了12步，然后向右邊旋轉(zhuǎn)50°，再繼續(xù)移動(dòng)了3步，那這些動(dòng)作是如何做出來(lái)的，又該如何計(jì)算小老鼠的奔跑時(shí)間和旋轉(zhuǎn)角度？教師可以利用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，從而有效滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型是新課程理念思想指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的重要措施。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確STEM教育理念對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容不足的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式，積極實(shí)踐STEM教育理念，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀亞.STEM教育視野下小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式研究[J].信息周刊，2019（6）.

[2]江豐光，和靜雯.國(guó)內(nèi)外STEM教育活動(dòng)類型分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（11）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)西北新村小學(xué)）