趣味物理實驗在高中物理教學中的應用

趙文旭

在高中物理教學中開展實驗教學，能夠提升學生物理知識的理解能力，培養學生的動手能力，幫助學生更好地理解物理概念和物理規律。趣味物理實驗具有取材簡單、制作方便、互動性強、趣味性強等教學特點，在教學中開展趣味物理實驗能夠調動學生的學習積極性，培養學生的物理意識，加深學生對物理知識的理解和分析能力，有效提升高中物理課堂教學質量。基于此，筆者分析了應用趣味物理實驗提升高中物理教學質量的方法。

一、選擇趣味性強、可見度高的教學實驗

興趣是最好的老師，教師只有激發學生的學習興趣，才能讓學生對高中物理產生學習動力，強化物理學習質量。在教學中，教師可以通過設計巧妙、有趣的教學實驗，抓住學生的好奇心，充分激發學生的求知欲望。如教師可以設計“吹不跑的氣球”實驗，集中學生的注意力。教師準備好漏斗和一個乒乓球，倒置漏斗之后，把乒乓球放在底部的漏斗口處，從漏斗的另一端的口來吹乒乓球。通過實驗可見，乒乓球不但吹不跑，反而會朝著漏斗上方跑。這個實驗現象讓學生產生了濃厚的興趣。此外，在高中物理趣味實驗教學中，教師還需要注意選擇物理過程變化比較顯著的實驗內容，器材的觀察主體部分尺寸盡可能大一點，實驗現象就會更加明顯。只有這樣，才能夠充分調動學生的視覺感受和聽覺感受，強化實驗效果。

二、充分調動學生的學習積極性

在傳統課堂教學中，受到教學場所和教學器材等因素的影響，再加上教師獨自一人操作實驗器材，難以有效調動學生的學習積極性，時間一長，學生對實驗教學便失去了學習興趣。因此，在趣味物理實驗教學中，教師要重視調動學生的學習積極性和主動性。首先，教師可以利用學生活潑好動的特點，營造出輕松愉快的課堂教學氛圍。其次，在趣味實驗中，教師可以邀請學生擔當實驗助手，或者是經過簡單培訓之后，邀請學生獨立完成實驗操作。如在教學“慣性原理”時，教師拿出兩只酒瓶和一張嶄新的白紙，提出問題：“把這兩只酒瓶口對口豎直放置，并把白紙放在兩只酒瓶口之間，如何能夠把白紙拿出來不碰倒酒瓶？”學生了解題目內容之后，開始思考如何解決這個問題。經過思考和總結，學生發現只要把白紙快速抽出，就能夠抽出白紙而不碰倒酒瓶。

三、實驗與教學相結合

在高中物理趣味實驗教學中，教師要重視將實驗與教學相結合，有效提升課堂教學質量。如“驗證物體發生為小型變實驗”是把圓玻璃瓶裝滿水后進行封口，然后使用刺破封口材質的細玻璃管把封口處刺破，并把細玻璃管插入圓玻璃瓶的水面之下，接著用雙手擠壓玻璃瓶。這時，學生能夠非常清晰、直接地觀察到玻璃管中的水面變化。當玻璃管中的水面發生了上下移動變化時，證明手的擠壓能夠把壓力傳送到瓶子身上，瓶子會出現肉眼觀察不到的形變。通過這個實驗，學生能夠證明任何物體在受到任意力的時候都會發生形變，不發生形變的物體是不存在的。在實際操作過程中，有的學生可能會懷疑是瓶子受熱膨脹。為了解答學生的疑惑，教師可以選擇使用托圓玻璃瓶代替圓玻璃瓶，這同樣能夠明顯觀察到水柱的移動。通過觀察和分析趣味實驗，既能夠開闊學生的學習視野，又能夠加深學生的記憶，提升教學質量。

四、創新實驗內容

在教學中，教師可以創新實驗內容，讓學生觀察到課本以外的內容，提升教學質量。如在驗證“慣性定律”時，如果從兩只瓶口中抽出白紙難度比較大，教師可以改成其他實驗類型。教師先把一摞一元錢的硬幣放在桌子上，然后把硬幣從下往上一個接一個地拿出來，且不能用手。此時，教師可以詢問學生如何完成這個目標。針對這個問題，學生百思不得其解。這時，教師可以拿出另一枚一元錢硬幣，用手指把這一枚硬幣猛地彈向一摞硬幣中最下面的一枚，那枚硬幣會立刻被彈出來，上面的硬幣也不會倒塌。通過新穎的趣味實驗，教師能夠引導學生多觀察生活，并在實際生活中觀察和學習物理知識，挖掘學生的學習潛能，培養學生的創新能力。

綜上所述，在高中物理教學中，教師應用趣味物理實驗能夠有效提升教學效率，引導學生更加深入地學習和理解物理知識，提升課堂教學質量。

（作者單位：吉林師范大學/吉林省農安縣第十中學）