初中地理教材中活動題的教學經驗談

李維光

摘要：對于初中地理教材中活動題的研究，是課程教學改革具有重大意義的舉措，教師通過分析研究地理課程活動、教學任務和目標，構建合理性、科學性的活動教學模式，推動初中地理課程教學效率不斷提升，培養具有可持續發展能力的學生，這是初中地理教材中活動題的研究目標。

關鍵詞：初中地理? 教材? ?活動題? ?教學探索

一、初中地理教材中活動題的教學意義

在初中地理教材中應用活動題，會讓初中地理課程教學內容從傳統單一化的書本知識變為新的知識，實現教學領域的拓展，為初中生獲取新知識提供新的途徑。在初中地理課程教學中應用活動題，將讓學生在有效掌握地理基本知識的基礎上，了解和學習更多的地理知識，實現學生地理思維的拓展，推動學生實踐能力的提升，從而有效培養新一代高素質的人才。教師設計活動題教學，能激發學生的自主學習興趣，挖掘學生的學習潛能，促進學生形成良好的自主探究能力。

如在教學“中國地圖”等相關的知識時，教師可以先展示一張中國地圖，詢問學生都去過哪些地方，為什么喜歡去這些地方，再讓學生說出這一地方的地理位置和特色，引導學生展開深入思考和分析，激發學生地圖知識的學習興趣，鍛煉學生的想象力，提升學生的語言交流和概括能力。教師在教學中應用活動題，將有助于提升師生互動能力，創新教學方式。基于學生的實際情況開展理性分析和研究，這是活動題教學模式的一種客觀體現，是從傳統的單項式教學向著互動式教學轉變。對此，在初中地理教學過程中，教師的作用是引導學生進行深入思考并討論研究，從而讓學生由被動學習轉為主動學習，充分突出學生的主體地位。

二、初中地理教材中活動題教學探索的方法

第一，活動題教學要以地理課程基礎性知識為基準，以活動題教學的方式拓展學生的知識面，提升學生的自主學習能力和解決問題能力。如面對那些固定的、不能變動的知識點，學生如果不能準確地掌握地圖的認知方法、不同類型氣候的特點等，那么在活動題教學中，教師很有可能是在紙上談兵。

第二，注重提升師生互動的有效性。首先，學生是課堂教學活動的主體，教師要確保每個學生都能充分、有效地參與課堂教學活動，充分挖掘學生的學習潛力，強化學生之間的討論與交流，提升學生的自主學習研究能力;其次，作為學生學習上的輔導者，初中地理教師要以師生互動引導學生有效學習和思考，根據學生的學習興趣來調節課堂教學氛圍;最后，通過合理設計課堂活動，設立創新性的問題，教師可以引發學生深入思考，營造良好的課堂教學氛圍。如“加勒比海盜經常在哪些海域出現？”這個問題看起來和課堂教學沒有任何關系，但是能有效激發學生的學習興趣，促使學生更好地學習地理知識。

在教學中融入適度的課外教學活動，是輔助初中地理課程教學的一個重要舉措。根據具體教學情況，初中地理教師可以合理地開展各種課外教學活動，讓學生真正地通過課外實踐教學活動拓展地理課程知識面，延伸學生的知識深度。此外，教師開展活動題教學，能鍛煉學生的動手操作能力，學生在親身試驗的過程中能獲得最生動的經歷，提升學生的地理學習素養。

三、結語

在初中地理教學中應用活動題，教師要以學生為本，具體情況具體分析，遵循新課程改革精神。首先，教師要充分了解每個學生在課程學習中的不同，為學生提供展示自我的良好平臺，讓學生充分發揮個性和才華;其次，教師要不斷拓展學生的知識面，充分激發學生自主學習的興趣，在探究教學活動的過程中創新教學模式，以合適的方式規范初中地理課程教學活動，構建完整的活動教學模式，優化和調節課堂教學氛圍，充分體會學生情緒、態度的變化，積極尋找最佳教學模式，合理設計活動內容，實現初中地理課程教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]王海平.初中地理課堂活動有效性教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2012（2）.

[2]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活動”欄目教學實施的研究[D].上海：上海師范大學，2015.

（作者單位：鄒平市黛溪中學）