初中文言文教學(xué)方法探究

周小菊

摘要：文言文是一種非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，它能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出作者的本意，傳達(dá)作者的思想。在初中文言文課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師要促進(jìn)學(xué)生積極探究，形成開(kāi)放性思維，學(xué)會(huì)詞匯的用法，提高他們的閱讀理解能力。本文分析了五種文言文教學(xué)方法，指出其中存在的一系列問(wèn)題，并提出一些建議，希望可以為初中文言文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 文言文? 教學(xué)方法

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能較好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的限制作用，所以教師要對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，才能更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

在初中文言文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)者的作用。這個(gè)角色非常關(guān)鍵，只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生才能更熟練地掌握知識(shí)。

新課程改革以后，我國(guó)初中語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，文言文的篇數(shù)也增加到了124篇，這就需要初中語(yǔ)文教師明確文言文在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，從而增加教學(xué)課時(shí)，提高初中文言文的教學(xué)水平。

文言文體現(xiàn)了中華民族的思想智慧，學(xué)生從小學(xué)習(xí)文言文，不僅可以鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增強(qiáng)思維和理解能力，提高綜合語(yǔ)言素質(zhì)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)所占據(jù)的地位是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力

最新編寫(xiě)的語(yǔ)文教材中包含很多文言文，其中字、詞、句的知識(shí)非常多，而且文言文的文學(xué)體裁類(lèi)型也非常多樣。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，而且難度系數(shù)相對(duì)較大，以至于學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。文言文講述的內(nèi)容比較多，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生不理解文章的內(nèi)容，所以會(huì)采取填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效率不高，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)前，可以編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，這樣可以較好地表示出每一篇文言文所需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，文言文教學(xué)還包括一些關(guān)鍵的文言詞語(yǔ)或者特殊的句式等諸多內(nèi)容，教師可以非常清楚地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解一篇文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。

如《桃花源記》包含了很多古今異義詞，這使得學(xué)生對(duì)文中詞匯的理解存在較大的困難，教師可以通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案較好地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知和把握文章的脈絡(luò)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、利用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)，已不能滿(mǎn)足學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的需求，教師也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖像輔助教學(xué)。在教案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

如在教學(xué)《大道之行也》時(shí)，教師可以將一些彩色圖片、錄音、影像等運(yùn)用到教案中，形成一個(gè)完整的課件。孔子的圖像、和諧社會(huì)的圖片或影像、朗讀錄音播放等，這些都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、手、口，那么課堂教學(xué)氛圍就不會(huì)再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

初中生學(xué)習(xí)文言文不是一蹴而就的，所以文言文教學(xué)方法的改革不可能停滯。“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，以上的淺見(jiàn)只代表筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，筆者相信會(huì)有更多的語(yǔ)文教師加入文言文教學(xué)方法改革的大潮，讓文言文的芳香飄散得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉莉.基于愉悅原則的初中文言文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）.

[2]楊寶林.核心素養(yǎng)背景下提高文言文教學(xué)有效性的方法[J].課程教育研究，2019（38）.

[3]付家艷.談如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文中的文言文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（29）.

（作者單位：北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校）