優化教學流程，培養高中生數學質疑能力

楊凱

摘要：疑問是引發思維的起源，只有產生疑問，學生才能全身心地投入學習活動及探究活動，提升學生的學科綜合素養。在高中數學教學中，發掘學生的問題意識、培養學生的質疑能力是教師的重要責任。為了培養高中生的數學質疑能力，教師應優化教學流程，以此提升學生數學核心素養。

關鍵詞：質疑能力 ? 高中 ? 數學 ? 培養

一、采取有效策略，創設質疑情境

1.借助信息技術，創設質疑情境

受應試教育觀念的影響，一些教師仍舊要求學生死記硬背數學重點內容，這樣的教學形式不僅死板枯燥，還容易引發學生的厭學情緒。鑒于當下信息技術在課堂教學中的應用條件已經成熟，教師可以充分利用學生更熟悉的圖片、音頻、視頻等互聯網素材創設教學情境。這樣，既保證了數學教學內容的形象性和直觀性，又有效培養了學生的質疑意識。

2.激發探究意識，提升學習能力

高中數學雖然難度較大，但只要學生認真聽課，做好相關練習，就能掌握數學知識。因此，在教學過程中，高中生必須養成良好的學習習慣。

在學習上，學生的智商差距不會很大，能夠拉開差距的還是那些非智力因素，如學習態度和學習興趣。為此，高中生要端正學習態度，做到不恥下問，努力學習，形成質疑精神。

3.基于學生興趣，創設質疑情境

在培養學生質疑能力之前，教師的首要任務就是激發學生探究問題的興趣，這也是保障培養和提升提問能力的關鍵前提及重要基礎，所以教師應重視問題情境的設計，有效集中學生的注意力，使學生產生深入探究某個問題的動力。只有當學生對某個事件產生濃厚的興趣時，才會積極主動地深入思考，也才能發現其中存在的問題。

二、組織合作討論，引導質疑交流

1.借助問題驅動，引導質疑交流

高中數學知識具備較強的抽象性及復雜性特點，很多學生難以在較短的時間內，準確、高效地把握其中的重點和難點。因此，在教學實踐中，教師可以根據學生的實際情況將他們劃分為不同小組，引入問題驅動教學法，為每一個小組設計與其能力和水平相匹配的數學問題，引發學生的自主學習及自主探究意識。除此之外，教師還要鼓勵學生結合現有認知及個人理解，提出具有探究價值的問題，并將這些問題交給小組，由他們自主完成。這一方式，既有助于發展學生的協同合作能力，又有助于強化學生的自主提問能力。

2.對學生進行質疑訓練

正所謂：“學起與思，思源于疑。”質疑是學習的重要方法。在小學數學教學中，教師應采取措施訓練學生，提高學生的質疑意識，使學生掌握質疑技巧。一方面，結合教學課時，教師可以定期圍繞所學，預留專門的時間，創設相關的數學問題，要求各小組學生積極思考并提出質疑，再有針對性地解答學生疑惑;另一方面，教師可以鼓勵學生在小組間進行質疑訓練，并結合某一問題輪流由學生提出質疑，然后由其他學生共同解答。每位學生通過質疑、回答問題，能夠更好地掌握所學知識。

3.進行激勵評價，保持質疑熱情

在高中數學教學中，如果學生提出的問題不恰當，教師可以借助激勵評價的方式及時幫助學生分析錯誤，使他們掌握正確的提問方法，提升提問能力。教師必須對學生的提問做出及時的評價及總結，這不僅是為了糾錯，還是為了鼓勵和支持學生。

如在教學“幾何概形”時，有的學生提出：“甲、乙兩名學生獲勝的概率與小圓、圓環各自的面積相關。”針對這一問題，教師有必要引導學生展開思考，讓學生既能解決這一問題，又能夠在實際探究過程中掌握幾何概形的相關知識。

在順利解決問題之后，教師要對提出這一問題的學生進行激勵評價。這不僅能夠讓該學生保持質疑熱情，還能夠激發其他學生的質疑精神。

總而言之，在高中數學教學中，教師必須突出學生的主體地位，重點培養學生的質疑能力。同時，教師要深入挖掘教學內容，在把握學生學情的基礎上，給學生提供質疑的空間，有效提升他們的數學質疑能力。

參考文獻：

[1]鄒尉俊.優化高中生數學探究學

習“三策略”[J].數學教學通訊，2019（21）.

[2]鄧柯.淺談培養高中生數學思維能力的幾點做法[J].才智，2019（18）.

（作者單位：江西省上饒市余干第一中學）